可能性的教学设计——刘丽.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 可能性 学校：山东省临朐县冶源付家李召小学 姓名：刘丽 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：□中学 (小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）学生复习有关可能性的知识（2）搜索有关游戏规则（3）学具准备：硬币、统计表、圆纸片、直尺、彩笔：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》第一课时的内容。，本内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。此外，通过探究游戏的公平性，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。学情分析　五年级的学生具备了一定的思维能力，由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，因此，教学过程中创设情境教学目标：知识目标：通过试验操作，进一步认识不确定事件发生的可能性大小并能用分数表示。 能力目标：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 情感目标：通过创设游戏情境，让学生主动参与，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，形成健康正值的性格特征　　教学重点：让学生掌握用分数来表示简单事件发生的可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性。 　　教学难点：等可能性事件发生的可能性大小的验证过程。 ：教法在教学中借助抛硬币、转转盘等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。为让学生能较轻松地学习掌握本节知识，采取引导发现法。学法：根据本节课的内容特点，在学法上，引导学生采取自主探互相交流相结合的方法。一、 1、盒子里有1个白球，5个黄球，摸出哪种球的可能性大? 生：摸出黄球的可能性大，因为黄球多。摸出白球的可能性小，因为白球数量少。 2、如果再放进去4个白球，摸出哪种球的可能性大？为什么？ 生：摸出白球和黄球的可能性一样大，因为盒子里白球和黄球都是5个。 师：看来，一个不确定事件发生的可能性不但有大有小，还可能相等。这节课我们就来学习等可能性的知识。（板书课题：等可能性） 二、1、直观感受抛硬币的公平性，初步学会用一个数表示硬币正面、反面出现的可能性。 1小时以来，我校就开展了丰富多采集体育活动，大家想不想知道我校的活动情况是怎样的？下面大家跟着我的镜头看，这是我校五年级两个班的男生在举行足球赛的情境。 百度搜索： /jiaoan/642/647/20100411357057.html 师：看裁判员正在采用什么方式来决定由哪一方先开球？ 生：抛硬币 出示硬币并说明正面与反面。再决定开球时先让两个对选其中的一面 百度搜索： /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=%D2%BB%D4%AA%D3%B2%B1%D2%CD%BC%C6%AC 师：你们觉得用抛硬币的方式来选场地公平吗？为什么？ 生回答： 师：大家之所以认为公平，是因为我们抛一枚均匀的硬币，出现正面和反面的可能性是相等的。那么你能用一个数来表示硬币正面朝上的可能性是多少吗？为什么？ 师（根据学生的回答边说边板书）：我们可以用一个分数来表示正面朝上的可能性，硬币抛出后可能出现正面朝上或反面朝上这两种结果，所以分母就是2，正面朝上的可能性占其中的1份，所以分子就是1。那么反面朝上的可能性是多少？为什么？ 生1：反面朝上的可能性也是。因为正面、反面出现的可能性相等。 生2：反面朝上的可能性是，因为抛一枚硬币，可能出现正面朝上和反面朝上这两种结果，所以分母就是2，反面朝上的可能性占其中的1份，所以分子就是1。试想一下： 如果我们抛10次硬币，正面朝上的次数大约是多少次？ 2、实践抛硬币，验证猜测，体验随机现象的不确定性和规律性。 师：1/2是我们根据已有的知识经验直观判断得来的，在概率学中，我们必须用做试验的方法来验证。（板书：做试验） 出示试验要求： （1）、做快速抛硬币试验，每人抛10次，记录每一次出现正、反面的情况； （2）、小组合作完成统计表。 ????注意：抛硬币时要保持大约20厘米的高度，用力要均匀。不要掉到地下。师示范抛硬币。 看哪个小组完成得又快又好！ 学生以小组为单位合作完成试验，并填写报告单。 抛硬币总次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 ? ? ?? ?3．学生汇报数据，师填写下表。指定两个同学帮忙计算正面和反面朝上次数的合计项。? 组别 合计 抛硬币总次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数