G3 first L15 教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 Unit 5 Lesson15 （会话课 第一课时） 学科 英语 学段 中段 年级 三年级 教材 书名：《北京市义务教育课程改革实验教材英语第3册》 指导思想与理论依据 《英语课程标准》（2011年版）中提到义务教育阶段的英语课程具有工具性与人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程不但承担着培养学生基本英语素养的任务，而且还要承担发展学生思维能力的任务，使学生初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进其思维能力的发展。 在本课中，力求让学生在一定的情境下学习对话，在情境下进行功能句型——借物的操练，在情境下进行产出。通过情境，让学生有借物的需要，进而产生借物的动机，从而练习本课的功能句型，使用本课的功能句型，产出。 本课以突出英语课程的工具性为指导思想。 教学背景分析 教学内容分析: 本课教学内容是北京版小学英语第3册，即三年级上册第五单元15课。本单元的话题是围绕同学之间借物和询问收集而展开的，共有三课。本课为本单元第一课的第一课时，是一节会话新授课。由Lingling向Baobao借物，引出各自有什么收集，即本课功能句型May I borrow …引出本单元第二课collect话题。同时，本课中以及第二课又以文具为载体，进行借物与收集两个话题的学习。 学生情况分析: 本课的 本课的教学对象是我育人学校三年级一班的学生。本班共有学生30人，基本为外来务工人员子女，在生活中，几乎没有英语学习环境。通过两年的英语学习，学生渐渐产生了一定的两极分化，成绩优异的学生喜欢在课前预习，课后复习；学困生课上不能专心听讲，课后往往不能按时完成作业，课堂中不太愿意积极与别人操练、交流。 学生已有知识： 本单元学生学习借物和收集的句式，其中的“物”是文具类的物。学生对这类单词的表述并不陌生，对正确书写是重点。句型借东西（提出自己主观要求）学生在二年级上中，有一个指令用语也有所接触，如：May I ask a question? Yes, please. 二年级下第三单元学生也学过借用卫生间/电话的问与答，其句型是Can I use your bathroom/phone? 今天我们进一步学习用May I borrow--- ? 提出的句型。由 What引出的特殊疑问句,学生在二年级已经接触多次，如问颜色：What color---? 前测： 　　本课时之前，为了本课以及本单元的学习，进行了如下的测试： 调查问卷如下： 1. 你是否敢于向别人借东西？ Y：是 N：否 2. 你知道哪些文具的英文呢？ 如果知道写出来 _____________________________________ 3. 在twenty之后，你还知道哪些整十的数字的英文呢？ 如果知道写出来 _____________________________________ 统计结果如下：（共计30人） 敢借东西 知道一些文具的 根本不知道的 知道很多的 30 26 2 2 100% 86.67% 6.67% 6.67% 知道其他整十的 不知道的 26 4 86.67% 13.3%. 基 通过以上的实证分析，我定下了如下教学目标： 　　 技术准备与教学媒体：装好多铅笔的盒子，课文录音，课件 教学目标 （一）知识与技能目标： 1. 能正确的理解课文内容,朗读课文。优秀生可以表演对话。 2. 听懂、会说有关表达借东西的功能句型，并能在实际情景中初步学习使用。 A: May I borrow your markers, please? B: Here you are. 4. 能听、说、读marker fifty pencil thirty, 强化划线部分字母组合的发音。 （二）过程与方法目标： 1. 通过在情境中听、读课文，使学生也能够理解、朗读课文。 2. 通过在情境中、具体情况中的判断、思考，练习本课功能句型，达到初步使用 3. 通过sound the letters，cut the words学习本课单词的发音。引导学生发现单词构成的规律和特点，学生利用特点记单词。 （三）情感态度价值观目标: 通过对美丽的花进行染色，培养学生敢于向别人借物的勇气。 教学重点 能够在恰当地情境中使用本课功能句型，May I borrow … Here you are。