二期课改背景下新授课,复习课讲评课教学策略的实践研究.docVIP

二期课改背景下新授课、复习课讲评课教学策略的实践研究 本课题组 课题组成员：徐雪峰、宋海英、毛静、曹水群 一、问题的提出 如何将传统的新授课、复习课和讲评课这三种不同课型的教学形态，注入二期课改的理念，目前已有研究的方向主要集中在新授课方面，对复习课和讲评课的研究则明显不足。且多数在一个孤立的纬度上，就事论事地认识事物，缺乏理论支撑。没有从宏观的角度，在分析认识三种课型之间关系的基础上，在学生认知能力、知识学习基础分析的基础上、多纬度交叉科学地研究。如鹿焕武的《中学复习课课堂教学模式探讨》研究探讨了复习课的教学功能和课堂结构，从复习课的显性指标上提出了复习课教学评价量表。而讲评课方面的研究很少，且多为讲评课教学方法的研究。经本课题组初步研究，我们认为新授课的主要教学目标，在于教会学生如何在已知的知识基础上，学会新知的方法。复习课主要教学目标，应在于教会学生如何把前面学过的一个个知识点，链接起来形成知识链，掌握各知识点之间的内在关系，运用知识点和知识链之间的内在关系解决实际问题，提高解题能力。讲评课主要教学目标，在于教会学生如何评价、如何寻找自己所存在的问题原因。上述三种课型虽然在教学目标上都是教会学生如何学习，但教会学生学习的内容是不一样的。为此，必须采取不同的教学策略。 二、研究的目标方法与内容 1、研究目标： 本课题组旨在传统的新授课、复习课和讲评课与新教材背景下高中化学课堂教学比较研究的基础上，设计二期课改背景下高中化学不同课程形态教学策略研究方案，在研究方案的实施过程中提炼不同课程形态教学策略，试图揭示新授课、复习课和讲评课三者之间的关系。 2、研究内容及研究方法： 1、用文献法： 对二期课改中高中化学学科行动纲领内涵的理性思考 （1）二期课改中高中化学学科特点及高中学生化学学习心理 （2）认识“二期课改理念背景下的新授课、复习课和讲评课”的特征 （3）挖掘高中化学“新授课”、 “复习课”、“ 讲评课”、中的内在关联因素 2、用调查法 （1）对二期课改中高中化学学科的现状研究 （2）高中化学传统的新授课、复习课和讲评课与新教材背景下三种不同课程形态的比较研究 3、用经验总结法和文献法 （1）预设二期课改背景下高中化学不同课程形态教学策略操作方案的研究操作方案 （2）新教材背景下高中化学“新授课”、 “复习课”、“ 讲评课”的个案研究 （3）设计新教材背景下高中化学“新授课”、 “复习课”、“ 讲评课”的教案 4、用行动研究法 （1）实施工二期课改背景下高中化学不同课程形态教学策略操作方案 （2）提炼“二期课改背景下高中化学不同课程形态教学策略” （3）对二期课改背景下高中化学不同课程形态教学策略的有效研究 三、研究过程（略） 四、研究结果 （一）、二期课改高中化学学科特点 在二期课改的教育理念下，相对于学科中心论的教学方式，现今高中化学学科的教学过程中更注重知识的产生过程，在教学方式上不仅重视学生的参与程度和合作学习，还关注学生在接受知识过程中的情感、态度、价值观的升华，注意德育渗透和情感教育。总的来说，二期课改中高中化学学科在以下几个方面有比较明显的突破和创新：教育理念更新、注重学生能力的培养，让学生有更多的机会主动地体验探究过程；?教学策略发生改变；教学手段更新；师生关系的改变；评价体系的改变。 （二）、认识“二期课改理念背景下的化学新授课、复习课和讲评课”的特征 ?1、新授课相关内容联系社会实际紧密 ②．激趣质疑策略、探索体验策略：鼓励学生质疑策略是指在课堂教学中给学生创造一个宽松、民主的氛围，鼓励并引导学生学会对书本、对老师提出质疑。在自主探究的过程中学生品尝到探索本身所带来的欢乐与成功的体验，符合二期课改“以学生的发展为本，注重科学精神与人文精神融合”的指导思想。 ③．师生互动策略、生生合作交流策略：师生互动策略是指充分调动学生的积极性，包括让学生一起参与学科教学的前期准备、教学过程以及教学反馈与评价，使教与学真正成为师生共同完成的工作。让学生参与包括教学准备的全过程，可以充分调动学生学习的热情。 ④．科研情景创设策略：科研情景创设策略是指开发新教材的探究性素材，在课堂教学创设适宜的科研情景，引导学生以科学研究的方法对未知世界进行探究实践，去亲身体验科学探索的历程，使学生受到科学人文精神的熏陶。 ⑤．作业多元化策略：该策略是指教师在布置作时削减简单复述型，增加专题式的课外研究类型。使学生在时间上和空间上从题海中解脱出来，研究性学习在课外得到延伸。 （2）、复习课的教学策略 复习课指的是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。 ①、结构化策略：学科结构观点是现代教学思想之一，即把有关的知识点根据其相互联系，相互作用组合成的系统整体。复习中要根据知识内容总结出