《伤仲永》教学设计1.docVIP

《伤仲永》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：√中学 □小学 2、学科：语文 人教版 七年级 下册 3、课时：2 4、学生课前准备： （1）、预习课文，初识文章。 （2）、通过百度搜索引擎【】查找自己需要的资料，并在学习小组内交流所得。 二、教学课题 本课是人教版语文七年级下册第5课内容。这是一篇寓理于事的文言文。学习本课要用需要用两个课时完成以下的学习目标： 1、让学生利用课文注释和工具书读课文，培养学生的自学能力； 2、通过表达方式的分析，理解本文借事说理的特点； 3. 在学生把握文章主要内容的基础上，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因； 4. 通过理解王安石的背景知识，领悟作者的写作意图，达到教育目的。 三、教材分析 本文是文言文，应该在理解文章意思的基础上加深对“受之人”的道理的理解。 【教学重点】 1、掌握文言实词、虚词； 2、根据课下注解，基本能用自己的话说出文章概要。 【教学难点】 通过理解王安石的背景知识，理解作者的写作意图，达到教育学生的目的。 在教学之前积极利用百度搜索引擎[]在网上搜索《伤仲永》的相关教学材料，包括视频资料、教学课件、优秀教学设计等，了解到教学的重点和难点，根据具体学情，最终确定课堂教学形式和方法。 为激发学生学习兴趣，设定教学情境，帮助深化主题，用百度网（））]到的题目，整理到课堂上。 由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 1、仲永/生五年 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 三、理解课文内容 通过小组合作的形式完成。具体做法是： 学生自由默读，自己整理自己不理解的字词； 小组内部解决，汇集不能解决的字词给小组长； 小组长整理不理解的字词展示在教室的黑板上，由小组合作解决 小组合作不能解决的，由老师解答 这样简单的字词可以由小组内部和小组间的合作解决，而较难的可以由老师帮助解决。 教师在备课的过程中，通过搜索百度搜索引擎[]，必须考虑学生可能不理解的字词，课堂上用PPT展示： （一）几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （二）几个实词 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 （三）特殊列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 四、 检测自读效果。6个小组口答竞赛。 1. 朗读下列句子，要求读准句中的停顿 （1）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 （2）其诗以养父母、收族为意 （3）自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 （4）其受之天也，贤于材人远矣 2. 解释下列加点的词语 （1）父异焉 （5）环谒于邑人 （2）其文理皆有可观者 (6) 泯然众人矣 （3）稍稍宾客其父 (7) 贤于材人远矣 （4）或以钱币乞之 (8) 则其受于人者不至也 3. 试着翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 五、教师引导学生思考 通过【百度搜索】 /view/27387.htm 本文的前两自然段是讲述了谁的故事，是什么表达方式？最后一个自然段又说了一个什么道理？用了什么表达方式？ 通过分析表达方式，学生便可以理解本文借事说理的特点。 六、学生总结本节课的学习内容。 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，表达了作者深深的叹惜之意。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？教师引导学生课下复习并且思考这个问题。 第二课时 【教学目标】 1. 在学生把握文章主要内容的基础上，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因； 2. 通过理解王安石的背景知识，理解作者的写作意图，达到教育学生的目的。 【教学重点】 弄清方仲永才