12《伤仲永》教学设计第一课时.docVIP

《伤仲永》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学 【教材分析】 本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了仲永由一个五岁就能作诗的神童最后成为普通人的故事，而且大部分同学们都对这个故事印象深刻，所以，本文相对比较容易理解。因此，可以以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出作者分析的道理——相对于记叙部分内容，该议论相对较难理解，特别是对于初一的学生来说。可以加强诵读训练，小组间合作探究字词句的理解。 【学情分析】 《伤仲永》一文重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。要让学生思考，帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。并要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。由于本文是文言文，学生学习和理解起来都会有一定的困难，而且，本文又是这一学期第二篇文言文，我更注重教给学生学习文言文的方法。文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。最终做到给文章以生命。另外，让学生品味课文，学习其各种写作方法、表达方式的运用；让学生感悟道理，并能更好的把道理运用于实际生活中。让学生通过学习这篇文章，达到文言积累。因为，无论是重点字的理解，还是文章的译文，都是一个积累的重要过程和手段。 【教学目标】 知识与能力目标： 理解、掌握文言文中实词和虚词的用法。 培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 熟读课文，注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 过程与方法目标： 以多种形式的阅读帮助学生理解文意。 通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。 通过朗读，把握文章主要内容。 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 情感、态度与价值观目标： 让学生懂得，后天努力学习对成才很重要的道理。 激发学生珍惜优良条件努力学习。 【教学重点和难点】 掌握重点实词虚词的意义； 有感情的读课文； 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 理解文章所体现的道理和启示。 【教法】 引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本篇课文，虽然是一篇文言文，但比较容易理解，主要采取朗读、讨论的方法，由学生翻译、复述故事，谈谈感受、启示来完成课文的学习。 【课型】 新授课。 【教具】 多媒体。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 导入： 毛主席的老师徐特立先生说：“要活到老，学到老。”告诉我们一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，退步成为一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 新授： 作者及作品了解 【学生活动： 了解。】 听读课文 【学生活动： 听读课文。】 （三）学生朗读 【学生活动： 朗读课文。】 （四）议一议、译一译 朗读前两段： 找出不理解的字词及语句。 小组间试译。 小组代表翻译，比赛翻译优劣。 【学生活动： 朗读课文。 合作探究。 翻译课文。 交流、竞赛。】 （五）想一想、说一说 文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。朗读课文，试分析下列词语、语句的表达效果： 1、“世隶耕”：【明确：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。】 “啼”：【明确：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。】 3、“忽”“即”“立”：【明确：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。】 4、“奇之”“宾客其父”“乞之”：【明确：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。】 5 、“日扳仲永环谒于邑人”：【明确：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。】 “不使学”：【明确：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。】 【学生活动： 朗读课文。 讨论、交流。】 巩固训练： 解释下列加点的词语 （1）父异焉 （2）环谒于邑人 （3）其文理皆有可观者 （4）泯然众人矣 （5）稍稍宾客其父 （6）贤于材人远矣 （7）或以钱币乞之