济南的冬天__教学设计 (2.3).docVIP

《济南的冬天》教学设计（2.3稿） 【教学目标】 1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。下面请同学们先听老师读一遍课文，听的过程中，请大家思考一个问题请用一两个词语概括一下济南的冬天留给的总体印象。（配乐诵读全文）下面请一位同学来朗读一下第四自然段，在朗读的过程中，请同学们思考一个问题拿起笔把文中你标划出来这个句子或词语描绘了冬天的什么景色为什么喜欢它把这感受用笔记录下来一会儿我们一起交流一下。（教师观察学生的读书情况）请同学们把你自己找到的文中读给大家听，说一说这个句子或词语描绘了什么景色为什么喜欢它  2、老舍先生不愧为文学大师，景物本身没有生命，没有感情，可是作者运用智慧，将印象中的事物或比喻或拟人，想象成一个个生动的形象，这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。这样写，如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。同时也充分的表达了老舍先生对于济南深深地热爱之情。我们常说“一切景语皆情语”在老舍这里体现得是淋漓尽致，这也是值得我们同学在写作中好好学习的。 让我们带着刚才的感悟，再来齐读一遍第四自然段，希望同学读出济南冬天的动人与温情。 1、学生朗读、感受、交流 （1）．学生朗读第四自然段，回答。 明确：描绘了济南冬天的山。雪后的山景。 （2）．标划描写生动的语句词语，说一说自己的感受，指名学生回答。 预设： ①“看吧，山上的矮松……日本看护妇”。 景色：雪后矮松 运用比喻修辞手法，将“矮松”比喻成“看护妇”，展示了矮松白顶的姿态，体现了矮松的秀美，饱含喜爱之情。 ②山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 景色：雪后山景 好词：镶 【换“安”字好不好？】 镶，是一个物体嵌入另一个物体之中的意思。在文中，在蓝天之中嵌入白雪覆盖的小山，仿佛描绘了一幅清丽动人的雪后山景图，流露出作者的喜爱之情。 “安”字平白，不如“镶”精巧，准确。更能恰当的表达作者的喜爱之情。 ③山坡上，有的地方雪厚点，……更美的山的肌肤。 景色：雪后山坡草色和雪色相间的景色 “穿上一件带水纹的花衣”““”“”山的肌肤“，运用拟人、比喻的的修辞手法，生动形象地描绘出草色与雪色相间的美景，表达了作者的喜爱之情。 ④等到快日落的时候，……微微露出点粉色。 景色：夕阳斜照下山腰薄雪 “”忽然害了羞“，运用拟人的修辞手法，将薄雪比拟为害羞的少女，生动地描绘了雪色娇美的情态，更是流露出作者无限喜爱之情。 2、学生再次齐读第四自然段。 以读思结合的形式，让学生走完从个人感受到文本理解的全过程，真正达到走进文本的目的。 加强学生读的训练，通过读达到感情升华，真正使学生从思想上，感情达到与作者的共鸣。 加强学生的感性认识、联想与想象，加深学生对课文的理解。 （三）拓展延伸 教师引导 学生学习活动 设计意图 刚才同学们朗读的都非常好，对于冬季景色的生动描绘，老舍先生为我们提供了非常精彩的范例。我们深入的赏析，也是为学习如何描写不同季节中的景色积累方法和开阔思路。 下面老师请同学们选择课文中你喜爱的一个片段，仿照其写法，以《济南的秋天》为主题，写一段话，向从没到过济南的人描绘济南的秋天。 教师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。 引导学生进一步学习对作者写景手法的了解。 学生仿写片段。 写法学习，能力提升，拓展延伸，。 5 / 5