7、我的老师.pptVIP

欣赏名曲，感知精神 1.找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清 文章思路。 2.通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。 3.学习海伦身残志坚的意志，并体会海伦对老师的感激 之情。 学习目标 1880年6月27日——1968年6月1日，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 海伦·凯勒 （Helen Keller ) 作 家 主要作品有： 《假如给我三天光明 》、 《我生活的故事 》等。 作 品 海伦·凯勒在大学二年级读书时才21岁，有人提 议请她和她的老师莎利文小姐合作写一本自传体的 书，她开始考虑到学校功课太忙，没有时间写书， 经过一番踌躇，最后才同意。并且开始产生了将来 当个作家的念头。《我生活的故事》是她的处女作。作品一发表，立即在美国名噪一时，报刊上好评如潮。 无垠 毛坯 和蔼 琢磨 寂寞 骚动 灌注 颤抖 yín pī zhuó mò sāo ɡuàn ǎi chàn 1、指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。 2、预先显露出来的迹象。 3、聚集；积累。这里指注意力集中。 4、灿烂美丽。 5、使初学的人得到基本的、入门的知识。 6、感到疑难，不知道该怎么办。 迹象 预兆 凝聚 绚丽 启蒙 困惑 根据意思写出相应的词语 1.在认识莎利文老师前，海伦·凯勒是凭什么去接触世界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？ 通过触觉，即别人的示意动作来感知。身有残疾，又聋又哑又盲。 2.在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？ 莎利文老师。 整体感知 3.给文章划分段落，总结段意。 第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。 第二部分：写老师对我的教育情况。 （1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利 文教师的教育 能力。 （2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利 文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育 的高超本领。 （3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进 一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。 第三部分：写我对老师的感激之情。 三部分 4．你觉得莎利文老师是怎样一位老师？ 莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。 5.以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。 示例1.我认为开头写春天的句子好，理由是与我的心情形成对比，反衬我内心的痛苦和寂寞。 示例2.我认为教学写“洋娃娃”的段落好，理由是老师的教学方法灵活、不死板。 示例3.我认为教学“爱”的词的时候好，理由是看出老师的智慧和对学生“爱”。 精读文章，分组讨论，解决下列问题： 1.莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？ 莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事 物，认识自然界。通过理解教法，教会海伦认识“爱” 的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导她认识爱的。 合作探究 2.如何认识作者对莎利文老师的感情？ 无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是 从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。正是 莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个 残疾人到常人的转变，而这种转变经历了数十年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所 不能代替的。 合作探究 3.课文题目是“我的老师”，可为什么用在“我”身上的笔墨比老师多得多？ 从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。实际上莎利文老师已成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写老师。 合作探究 我的老师 我 老师 爱 教我认识具体事物 教我认识大自然 教我认识抽象事物 计 设 书 板 * *