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PBL 教学模式问题18:绩效管理中动态博弈理论的应用研究 .pdf
PBL 教学模式问题 18:绩效管理中动态博弈理论的应用研究
一、PBL 教学模式单元(16 学时)教学目标:
本单元是在专门配置的工作室进行,学生将按(10-15 人)分组进入一个独
立的工作室,每组从按课程授课要求预先设定好的“问题或者项目库”中自己选
定一个题目在指导教师的指导下进行,是通过“问题或者项目”驱动式学习、在
“做中学”。通过完整解决一个“问题或者项目”、完成一个完整的研究报告的过
程中,巩固已经在课堂上讲授的课程知识、深化对模型的理解和应用范围,培养
利用博弈方法分析解决实际问题的能力。
二、PBL 教学模式单元(16 学时)教学要求:
1.每组学生都要按照选定的题目,阅读所提供的文献资料以及扩展阅读自我查
找的文献资料;完成基本问题内容、适当的问题扩展内容并撰写一个总体研
究报告。
2 .在做“问题或者项目”的过程中,要就阅读的文献资料、拟解决问题的总体
思路进行至少三次小组讨论(或者辩论);在总体研究报告提交前,要在小组
中推荐 1-2 人作为代表,在小组内由该代表向小组成员进行答辩报告。
三、本 PBL 教学模式问题的教学要求:
1.依据背景资料以及在通读文献的基础上,给出问题的假设条件,在不同假设
条件下,建立相应的博弈模型;
2 .绩效管理中动态博弈模型的应用分析;
四、问题以及背景描述
1.问题背景
绩效管理在 20 世纪 70 年代才成为组织心理学家研究的重要内容,但早
在人力资源管理这样的词汇出现在人类社会之前,绩效考核的实践已经出现了。
《书·舜典》中记录了中华文明在父系氏族社会后期对氏族中管理者进行考核的
情况: “三载考绩,三考黔险幽明。”说的就是,每三年对他们进行一次绩效考核,
根据三次考核的结果决定对善者、智者进行晋升,对恶者、愚者进行降职,即“黔
退其幽者,升进其明者”。后来,绩效考核从对管理者考核扩展到对一般工作人
员成绩的考核,有“考课”、“考成”、“考绩”、“查考”、“稽考”、“大考”等诸说。’
除此之外,我们所熟悉的中国科举制度和泰勒的科学管理都是绩效管理的雏形,
通过建立一种统一的考评体系,将考评对象某一方面的素质、能力、或效果进行
区分。在工业领域的应用,可追溯到罗伯特·欧文斯,他将绩效管理于 19 世纪
初中引入苏格兰。美国军方于 1813 年开始采用绩效考核,美国联邦政府则于 1842
年开始对政府公务员进行绩效考核。
当今世界各国政府和企业对人员绩效管理越来越重视。由于管理理论的快
速发展,绩效管理逐渐成为一门技术性强的应用型管理科学。简单地说:绩效管
理就是一个组织为全面了解工作情况,收集和获取信息并持续改进的过程。
博弈论作为一种方法论,是研究决策主体的行为发生直接相互作用时候
的决策以及这种决策的均衡问题的,可以作为研究如何完善绩效考核的一种方
法。但是,目前国内企业员工对博弈论的了解很少,中高层主管人员对其了解也
只是停留在理论上,很少应用在绩效管理工作实践中。而委托代理理论契约理论
最重要的发展之一,它的中心任务是研究在利益相冲突和信息不对称的环境下,
委托人如何设计最优契约激励代理人。虽然国内学者应用委托—代理理论研究国
有企业激励机制的较多,但是对中小企业激励机制设计的研究却非常缺乏。而基
于博弈论模型的绩效管理研究,无论是在国内还是国外,其研究都是少之又少。
本文正是基于这一现状,利用博弈论模型对绩效管理进行分析研究,力求寻找解
决国内企业绩效管理效率低下问题的方法和理论支持。
2 .问题的国内外研究现状(部分)
国内外相关的研究成果有:杜景阳的基于博弈论的绩效管理应用研究;刘元
章的企业绩效管理研究;邓婕的全面企业绩效管理提升企业绩效等等。
3 .基本问题和扩展问题
(1)基本问题 1:绩效管理中的基本要素和发展现状,以及博弈模型在绩效管
理中能够应用的理论依据。
(2 )基本问题 2 :各种动态博弈模型在绩效管理中应用的可行性分析以及模型
理论研究。
(3 )扩展问题 1:除了博弈论中的动态模型以外,静态博弈模型也能否应用在
绩效管理中?
(4 )扩展问题 2 :考虑博弈模型还能结合什么理论一起应用到绩效管理的研究
和分析中。
参考文献
[1] 张维迎 博弈论与信息经济学[M],格致出版社、上海三联书店、上海人民出•
版社,1996 •
[2] 谢识予.经济博弈论[M],复旦大学出版社.
[3] 邓婕 全面企业绩效管理提升企业绩效[R],《人力资源管理》 ,2008 年 1•
月28日.
[4]
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