创建示范学校三年发展规划.docVIP

示范学校三年发展规划 （2012年9月—2014年9月） （草案） 吴家十烈中心小学 引 言 吴家十列小学创建于 年 月，系吴家镇第二大中心小学，由吴家镇派出优秀教师任骨干，荣昌县吴家教管中心管辖。 目前，学校有教学班9个，学生392人，教师20人，职称、年龄结构较为合理，其中小学高级教师6人，40岁以下教师17人，占总数的76.5%。 学校干部队伍年富力强，5名中层以上干部平均年龄为33岁。 随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，作为一所新建学校应该立足于创建一流学校，更好地服务于社会，在日趋激烈的竞争环境中求得更好的发展。为此，特制定三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学指针。 一、学校办学经验与问题反思 学校虽然办学 年，但是由于我们的敬业和努力，已经取得了一些经验，然而，面对时代的挑战，仍有许多问题值得我们反思。 （一）办学经验 1、坚持了素质教育的基本方向 学校强调面向全体学生，使每一个学生全面发展。全面发展是我们培养人才的质量标准，也是我们的一种理想。我们坚持促进学生全面发展并不是要求学生方方面面的均衡发展，就其实质来讲，是在培养学生时，把着眼点放在基本素质和基本能力方面，放在适应力和选择性上，试图让学生的个体潜能获得最好开发。学校自创建以来，基本把握了素质教育的精髓与理念，坚持了素质教育的方向，以学生为本，最大限度地满足孩子的需求。 2、初步形成了师生常规管理的规范 学校制定了统一的教师管理制度，强调对学生的常规教育与管理，对学生在校时间、作业时间、课外活动等提出了明确的规范。学校对班主任的常规工作提出了明确的建议。各科室学期学年计划周全，如教导处对教师的日常教学管理，对学生的行为规范作出了详尽的规定，少先队大队部有明确的学生活动计划，从而使学校的常规管理工作落到了实处。 3、正在塑造具有可持续发展潜力的学生群体 学校对学生的教育是为学生的一生服务的，而不是只考虑小学阶段的六年。因此，学校没有加重学生的课业负担，没有以牺牲学生的未来而获得暂时的眼前利益，而是注重学生的素质全面发展，着眼于学生的可持续发展。教师以学生为本，对学生宽容，学生较为自立和自信，适应性强，富有后劲。 4、注重了教师队伍教学能力的培养 从教师的引进上看，具有良好的教师选择机制，学校的教师除支教的教师外，是从师范院校的优秀毕业生中挑选或者是从吴家镇的一些学校引进的优秀教师，这为学校优质教师队伍的形成奠定了基础。在教师培养与使用方面，学校通过制定规划、专家引领、伙伴合作、实践反思等策略有效地提高了教师的教学能力，促进了教师的专业成长，同时做到知人善用，合理安排教师的教学任务。学校领导能够识别人才并善于使用人才，从而量才使用，用其所长，人尽其才。 （二）问题反思 1、学校质量内涵的个性不鲜明 学校能够坚定不移地贯彻国家的教育方针、遵守教育政策法规。但国家的规定是国家教育行政部门通盘考虑全国的基本情况而作，它只是提出学生的基本质量要求、办学的基本方向等宏观层面的东西，不可能、也没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。质量内涵应当由学校结合当地社区需要、学校历史积淀、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。学校对这一方面的理性思考不够。我们认识到，只有以精品教育为指导，以精致教学为追求，以个性化质量内涵的落实为抓手，学校才能形成个性，办出特色。 2、教师专业发展水平突破不够 随着学校教育改革的纵深发展，教育模式呈现多样化，以适应学生多元化发展需要。教师普遍反映教育模式的多样化、学生发展需要的多元化对目前教师自身素养提出了严峻挑战，只有突破以往教师专业结构，形成教师专业发展的新内涵，才能促进教师素质的全面提升，以适应时代需要。据此，学校决定从目前学校教师专业的现状入手，结合学校学生发展需要，以新时期教师专业发展内涵的形成为基础，以较为完善的校本教师培训制度为保障，实现学校教师专业素养的快速提高。 3、教师、学生素养提高速度不快 我们的教师能以开放的心态接纳先进的新鲜事物，以适应社会发展的需要。教师的责任心强，但教学水平有待进一步提高，教育理论素养上有待进一步提升。我校多数学生家庭经济状况不够好，家庭教育重视不够，有些学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯，缺乏积极进取的动力。教师和学生的这些品质已远远不能够适应时代的飞速发展。建校后我们对学生进行了摸底测试，从卷面看成绩很不理想，语、数、英合格率仅为40℅左右。经过一个学期的努力，合格率有所提高，达到65℅左右，但有的年级有的学科很不理想，仅为30℅。因此，学校要采取措施有针对性地提升教师和学生的素养，用时代精神烛照教育。 上述问题，是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌必须予以克服的。 二、学校的办学理念与发展目标