中考化学实验题命题走向与思考武汉市教育科学研究院.docVIP

新课程背景下初中化学实验题的命制与思考 武汉市教育科学研究院 王玲莉 邮编：430030 化学是以一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂。一套优秀的化学试卷必定有几道出彩的化学实验题。可以说，实验题的设计直接决定了一套化学试卷的质量档次。 化学实验题通常是指利用化学基本知识和实验基本技能，以实验为载体设计化学问题，重点考查学生观察能力、实验能力等能力的笔试试题。本文试从一个实践者的视角，以化学实验题为例审视当下的中考命题的经验和标准，让我们的命题，逐步走向科学。 一、关于试题立意的问题 试卷的立意直接影响到命题的方向和质量，影响到教师的“教”与学生的“学”。自从我国设立中考以来，试题的命制就经历了从“知识立意”到“能力立意”。从强调知识、强调知识覆盖率，走向了强调知识作为载体、强调能力(思想方法)覆盖率。因此，实验题的命制首先要解决好能力立意的问题。 《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业学业考试与高中招生制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）指出：“学业考试的命题应以学科课程标准为依据，注重考查学生对重要知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。” 以能力立意为统领的命题所制定的试，它的核心目标是考察学生的现行能力水平，而不是只注重知识这一个维度有效地突出了课标所要求的“三维目标”。以能力立意为统领的命题要满足以下三个原则：能力导向原则，重在评价诸多能力水平；发展性原则，体现对学生发展的促进；规范性原则，反映的规范化，只有规范化才能保证试题的质量。24题，图号略有改动）。 例1：通过一年的化学学习，我们知道了常见气体的实验室制取方法和相关性质，我能根据所学知识回答下列问题： ⑴图1 实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式是 ，所选用的发生装置是 (填序号)，用C装置收集氧气后，验满的方法是 。 ⑵小丽欲图2收集⑷炼铁的原理是利用一氧化碳与氧化铁反应。在实验室里，可用图3通过实验得出性质2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑；A；将带火星的木条放在集气瓶口内沿处（伸入瓶中不给分），若木条复燃，则氧气已经收集满了。⑵b；⑶木炭燃烧发出白光，放热，澄清石灰水表面、液面上集气瓶内壁出现一层白膜；⑷黑；Fe2O3 + 3CO 2Fe + 3CO2；可燃性，还原性，毒性。 此外，我们还可根据教学实际，对教材实验进行移植，适度创新试题。如例2（武汉2010年中考29题，略有删减）。 例2：燃料不完全燃烧既浪费资源，产生的气体又对环境造成污染。为研究影响物质燃烧的因素，现设计如图4所示实验. 将燃烧匙内小煤块灼烧至红热后，立即伸入集气瓶内，并塞紧橡皮塞。片刻后，将注射器内氧气迅速推入集气瓶内，发现煤燃烧更加剧烈，该现象说明燃烧的剧烈程度与_______________ 有关。 燃烧的剧烈程度还跟可燃物与氧气的接触面积有关，如_______________（请举一日常生活实例）。 注射器在生活中简单易得。该题利用教材测定空气里氧气含量的部分实验装置和注射器组成一个封闭的体系设计实验情景，考查学生分析实验现象得出相应结论的能力，要求学生综合运用氧气的性质和燃烧等知识解决问题。该题的答案为：氧气的浓度（或氧气的含量、氧气的纯度、氧气的质量分数、氧气的体积分数）； 将煤做成蜂窝状，燃烧更剧烈（或木材架空后燃烧更旺等合理答案）。 教材中蕴藏着丰富的资源。关于实验，如人教版新课标教材中就有“实验” 、“活动与探究” 、“家庭小实验”等栏目。充分利用好教材的这些资源，既能够提高试题质量，又能引导师生做实验、研究实验。 2、利用课堂化学改进实验设计试题。 课堂是命题的源泉。在教学中，很多教师对教材实验进行了有益的创新与改进，或者在各级各类实验大赛中获得好评，或者发表在专业书刊上。利用改进实验素材编制试题，实验的可行性、可操作性和科学性都得到保障。如在2008年湖北省中学化学实验创新大赛上，湖北省孝感市文昌中学郑忠海 （1）3CO+Fe2O32Fe+3CO2；（2）关闭b（或停止通入CO）； 熄灭酒精灯（或停止加热）；（3）节能；环保 ；安全等（答两点即可）。 在全国各地的中考化学试题中，我们经常可以看到这类利用改进实验编制的试题。只要我们多留心，多思考，多引导教师和学生开展探究活动，就一定能找到更多更好的命题资源。 3、联系社会实际和学生生活实际设计实验试题。 《指导意见》指出：要“加强试题与社会实际和学生生活的联系，杜绝设置偏题、怪题。” 联系实际的方法有很多，南京的中考试题在这方面有很好的尝试。限于篇幅仅举两例。 学生在初中化学学习（特别是实验）中可能要面对许多问题和困难。以学生学习的某个实验情景为切入点命制试题，既能考查能力，