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浅谈初中美术教学手工制作教学 摘 要：手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，在三维空间进行的物质创造活动，通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，发掘创造潜力，培养创造能力，是青少年“创造能力”培养的最佳手段，因此手工课是中小学美术教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，从幼儿园到中小学，手工课都在美术课中占有一定的比例。由于条件的局限，现在的手工课在有些地方和学校无法很好的开展，同时也有一些教师忽视对学生手工作品造型的认识和审美感受，所传授的只是某种物品的制作方法，而不是向儿童展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，这就很容易造成手工课变为“虚设”课、“劳作”课。那么，如何很好的开展手工制作课，如何提高学生的审美情趣呢？在教学中笔者进行了一些尝试。 关键词：美术教学；开放情境；创作力；创新 中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0175-01 一、创设开放情境，激发学生的创作欲望 我国教育学家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。不仅仅的局限于课堂四十五分钟，要让学生的兴趣延伸到课外。把生活实际带入课堂，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我感受最深的一堂课——《面具制作》。课前我设法收集了一些学生很熟悉的人物卡通面具，上课时我便把这些面具展示给学生，供大家参观、讨论、形成一种宽松的开放性气氛。接着又把教师作品和往届学生的作品给学生欣赏。学生在这种情境中，个个都想亲手制作一个作品可以成为优秀作品。果然在作业时，同学们设计出一个个令我感到惊喜的面具，有些同学制作的面具还很有个性和特色。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间制作了各式各样的面具，虽然有些不是很精美，但都富有创意，学生对于自己的作品也很满意和开心，事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。 二、尊重学生个性，充分发挥学生创作力、想象力 尊重学生个性，充分发挥学生创作力、想象力在美术学习中是非常重要的，想象力是创新的源泉，在现在的教育中，学生越来越多的想象力早早的就被扼杀在摇篮状态，而艺术贵在创新，因此作为一名美术教师，要积极努力的保护并开拓学生的想象力和想象空间。手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，这样让学生有机会去展示自己。比如在指导学生进行制作时，我要求学生积极主动，充分发挥自己的想象力和动手能力，制作和别人不一样的作品。例如：在《体积中的生命》一课中，我先找一些风格独特的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：同是一个主题可以用各种各样不同的表现。这样，学生制作的作品丰富多彩，充分体现了学生的个性特征。同时，我还对造型独特、制作精致的作品进行点评，对创作的学生进行表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣和积极性。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。 三、发挥学生能动性，在实践中掌握手工技能学生动手操作是学习手工制作的重要环节 学生只有在自己进行操作过程中才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，在课堂教学活动中我充分运用杜郎口模式，减少老师机械讲授的过程，增加学生动手操作的时间。例如：《物品上的花廊》一课中，我先就如何制作花朵简单交待一下，便让学生动手制作。我让同桌的学生成一组，共同商讨、相互配合，剪、画、贴等共同完成，当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，学生合作的成果就展现在了我们的面前。因此在教学中多让学生自己动手，多给学生一些制作的时间，这样能更好的让学生掌握手工制作的技能，同时也可以体会到成功的快感和美术带给他们的喜悦。 四、为学生减压 增强学生的主动性、积极性评价是学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，所以在手工制作课中作业点评是不可缺少的重要环节。在手工制作评价阶段，学生时有喜有忧，做的优秀的同学期待自己的作品被教师表扬和大家的认可，而有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。学生存在着个体差异，每个人的教育经历和环境是不一样的，不可能每个人每个作品都优秀出彩，完成的作业(制作的工艺品)并不能代表一切。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我鼓励学生大胆的去制作，要积极努力去对待，在完成作业的过程中获取的经验和教训才是最重要的，只有这样才可以使自己的水平和能力不断的提高。同时我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现