服装设计说课课件邓常宁.ppt

服装设计学 写意设计： * * 传媒与艺术设计学部 邓常宁 课程整体设计 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重点、难点、兴趣点 五、课程性质、目的和要求 六、职业能力目标 七、教学准备 八、教学方法 九、教学手段 十、课程设计 十一、考核方式 十二、本课程有关的职业资格证 十三、课程创新特色 十四、布置实践作业 十五、作业点评 一、课程基本情况 总学时：64课时（讲课32、实践32） 学分：4学分 授课对象：三年制高职学生 课程类型：专业课 先修课程：服装结构设计、服装效 果图设计、速写、服装材料学 一、教材分析 ??? 本课程选自新世纪高职高专教改项目成果教材《服装设计基础?》，作者：徐苏，高等教育出版社。在新课改革的理念下，我明确了本课课型属于设计学应用领域。 本教材的地位与作用 本教材从培养高等技术应用型人才的目标出发，贯彻实际、实践实的原则，针对高等职业教育服装设计专业教学需要，明确地阐述了服装设计的基本原理及方法。 二、学情分析 大二的学生已具备独立思考的能力，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，所以我在讲授这门课时，多采用文图并茂，直观性的教学方法。 三、教学目标 我把传统的三个教学目标整合而成：学会学习、学会做人、学会爱美和学会创造四个目标来阐述： 学会学习 学会做人 学会爱美 学会创造 四、教学重点、难点、兴趣点 教学重点为：服装设计的构思方法、设计的 方法 及灵感与创意等。 教学难点为：服装设计的美学原理及形式美 的法则。 教学兴趣点为：服装设计的美学原理。 五、课程性质、目的和要求 本课程是服装专业学生的专业课，也是服装类专业的核心能力课程。 通过本课程的学习，使学生了解服装设计的基本概念、基本原理和方法；掌握服装设计技能，培养学生的设计开发能力。 六、职业能力目标： 毕业学生可从事的岗位群：服装设计师、服装陈列设计师、服装市场营销、服装工艺师等等。 七、教学准备 巧妇难为无米之炊，因此备好本时收集的资料与画具是上好本课的前提条件。 教师准备：多媒体课件、图片、 画具等。 学生准备：网上资料收集 、画具等。 八、教学方法 试行案例教学模式→学生独立思考、系统思维、自我能动发展。 加强校内教学与企业实训→实现学校与社会的“零距离” 。 采取示范教学方式→由浅入深、循序渐进。 九、教学手段 1、电子教学： 本课程首先采用多种教学形式组织教学，多用图例，时装表演VCD等手段对重点、难点问题进行讲解和说明。 2、实践教学： 本课程是一门实践性和技能性较强的课程，特别注重实践能力的训练与培养。 3、教学条件： 我院配备完善的画室、打版制图室和绘画工作室，学生在课堂中能自主的完成实践作业。实践教学条件基本得到保障，能够满足教学的需求，能充分利用现有实践教学条件，较好地完成规定的实践教学环节。 ? 4、教学设计之工学结合： 校企深度合作，工学结合紧密。学生所学的知识与岗位市场结合，通过“工学交替”的人才培养模式，使教学与实践零距离，实现了四个合一： 教室与实训车间合一 教学模块与岗位合一 学生与教师合一 作业与产品合一 课程设计针对性与适应性：以企业专家对服装设计专业所涵盖的岗位群所进行的工作任务和职业能力分析为依据。从服装设计师的工作任务与职业能力分析出发，紧紧围绕服装设计师助理岗位所设定职业能力培养目标，同时， 十、课程设计 1 、以岗位职业能力需求更新教学内容 本课程遵循高职学生的认知规律的要求，确定本课程的任务模块和教学内容。是建立在对服装设计师、助理设计师的职业能力分析上的， 按照服装行业设计师与设计助理等工作过程所需能力编排的课程内容，由浅至深，并针对每个环节设计课程作业。 2“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式 通过与企业合作、创新设计等多种形式，把课程学习的目标和内容转化为 学习任务，在教学过程中始终贯穿完成一个具体的设计任务为主线。如我学部设置的“少女装项目化教学”等。 3 开放式教学模式 打破传统的课堂灌输式的教学模式。在授课形式上采用校内、校外及服装企业相结合的开放式教学。