开展校本教研把学校构建成学习型组织四川省凉山州业锋教育在线.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省教育厅 （川教［2004］245号）《关于进一步加强和改进教研工作的通知》指出： 加强以校为本的教学研究制度建设，努力把学校创建成学习型组织 建立与基础教育新课程体系相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。 开展以校为本的教学研究，通过以教师为主体的研究活动，共同探索和解决教学实际问题，有利于教师总结和提升教学经验，达到改善教学活动，提高教育教学质量，实现教师专业发展的目的。 建立以校为本的教学研究制度，有利于创设教师之间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。 1、建立校本教研制度就是要把教学研究的重心下移到学校。 强调教学研究的主战场在学校，要求把教学研究活动渗入到学校教学活动中； 强调广大中小学教师是教学研究的主体，要求充分发挥教师个人及教师集体的作用，形成人人参与教研的良好局面； 强调教研内容以每一所学校、每一个教师自身面临的现实问题、特殊问题主，通过研究来改善教学，形成教师、学校的教学特色； 强调日常教研活动是基本的教研活动类型，课题化的研究活动都应与教研组、年级组、备课组的日常教研活动和跨校联合教研活动统筹安排。 2、在教学活动中开展教学改革研究，是当代教师的新的职业生活方式。 教师要积极主动地审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，提高教学工作水平，提高课程开发和建设的能力； 教师应该根据所置身的实际教学环境和自身的专业发展需要，开展灵活多样、注重实效的教研活动； 要改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，强调教师间有效的专业切磋与合作，共同分享经验，彼此支持，形成学习型教师团队。 3、校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，要把主要精力用于教学研究和教学管理。 要组织力量制定有关校本教研的规章制度和切实可行的教研活动方案，确保教师参加教研和培训所必需的经费投入； 要重视发挥教研组、年级组、备课组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围； 要建立教师成长档案，定期开展教学研究成果评选活动，表彰校本教研先进集体和个人，完善校本教研激励机制； 要建立开放、有效的教研网络，有机整合学校内部教研力量，加强校际之间的交流与合作，主动与教研机构建立长期、稳定的合作伙伴关系，有条件的学校还应加强与大专院校的合作，形成校本教研合力。 4、教研机构中的教研人员是校本教研的重要参与者、指导者、组织者。 要努力发掘学校教学改革实践中表现出来的共通性问题，会同学科教师以专项研究等方式深化校本教研； 要注意向学校教师介绍先进的、适合于教改需要的教育理论，为其提供必要的教研方法培训，帮助教师提高教研活动的科学水平； 要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，虚心向教师学习，与教师建立平等对话的合作伙伴关系。 5、各级教育行政部门要高度重视校本教研制度的建设，把校本教研制度建设工作作为督导、评估学校的重要内容。 各级教研部门要认真做好本地区校本教研制度建设的规划工作，指导、督促和参与学校的校本教学研究，重点建设好一批能为运行新型教研机制起引导、示范作用的校本教研基地县（区、市）及校本教研基地学校，在取得经验的基础上加以推广。 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、什么是校本教研 二、校本教研的基本特征 三、开展校本教研的价值 四、校本教研的基本要素和行为方式 五、校本教研的基本过程及操作 六、开展校本教研的基本方法和模式 七、构建校本教研的制度体系 一、什么是校本教研 校本教研 是“以校为本的教学研究”的简称， 它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。 校本教研 “校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。 1、“校本教研”是一种以校为本的教学研究制度 从认识论的角度来看，校本教研是一种以校为本的教学研究制度。 其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 为了学校：校本教学研究的目的是为了提高学校教学