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关于高中地理生活化教学模式的若干思考 福建省泉州市泉港区惠华中学 庄宗文 教育大部分来源于生活，应注重教育与生活的有机结合。 着密切的关系，教育者应科学选择与学生实际经验相一致 高中地理课程标准中明确规定要加大培养学生的地理素养， 的知识 ，制定教学内容时应结合学生的实际生活予以扩展 重视学生学习的思维过程，提高学生知识水平与技能水平， 与延伸，从学生的生活经验出发开展有意义的教学活动。 发挥学生的主体性，让学生 自觉的掌握学习知识，构建 自己 实际教学过程中，教育者应根据教材内容提出贴近于学生 的知识网。高中地理要想获取较好的教学效果，就必须采用 生活经验的问题，比如 ，在放掉整个水池中的水时，水是 生活化教学模式，将教学与生活有机的综合起来，让教学与 顺时针流动还是逆时针流动?夏天人们喜欢游泳 ，这说明 学生的实际生活紧密贴近，让学生清楚的认识到地理知识在 陆地与水里的气温有什么不同?…… 实际生活中发挥的重要作用，进而产生浓烈的学习兴趣。 不是学生的所有生活经验都对他们的学习有帮助 ，比 1高中地理生活化教学的内涵及其意义 如 ，学生生活场所附近存在的工农业区位、交通布局均有 1．1内涵 一 些不合理的地方 ，严重的影响到了学生的学习。教育者 高中地理生活化教学指的是在高 中地理教学过程中， 教学过程中，应充分运用众多的即时生成课堂资源 ，科学 注重以人为本，将学生看做一个完整的人，所有的教学设 合理的引导，提高学生的地理知识水平。 计与教学活动都必须以学生的 自我发展为核心。以实际生 2．3开展课堂活动 ，理解生活 活为出发点设计教学内容，创设贴近于真实生活的情境 ， 课堂教学中，教育者应积极开展有利于培养学生思维 让学生在生活中学习地理知识，引导学生在生活实际与 自 的活动，通过活动促进学生学习与发展，实现预期的教学 身经验的基础上对生活中存在的地理予以观察、了解，并 目标。比如，在上 《城市化》之前，先要求学生们写一篇 将学习到的地理知识用到生活中，时刻注重社会的发展， 题为 《我们城市的变化》的作文，上课时要求学生将自己 形成 良好的人生观、世界观。 的作品在班上朗读，并要求其他的学生仔细认真的将听到 1l2意义 的信息完整的记录下来。学生为了在同学面前更好的表现 生活化教学充分反映了地理学科的实用性。在我们的 自己，做了充足的准备工作，都踊跃的举手发言，有的同 日常生活中到处可以看到地理知识，并且在社会的不断发 学说 “身边的人增加了，市场增加了，汽车增多了，商场 展下 ，地理学 已经成为了社会与生活中不可或缺的重要部 增多了，小区增多了”；还有的同学说；“绿地减少了，空气 分 ，国家发展建设需要地理学，军事外交、国防建设需要 变差了，房价太贵了……”因本节课教学的内容与生活实 地理学，衣食住行需要地理学。将生活化教学融入至高中 际密切相关 ，全班学生的兴趣膨胀 ，都主动的参与，学生 地理课堂中，不仅能够让学生了解到在我们的生活中到处 的课堂主体地位充分显现。 都存在地理的影子，地理知识时刻跟随我们 ，而且还让学 2．4联系社会热点 生充分意识到学习地理知识对 自己终身都受用。地理学科 高中地理教育者应具备敏捷的思维能力及锐利的眼光， 的实用性非常强，通过生活化教学可以将该学科的这一大 充分运用电视新闻、网络等先进的传媒工具及时的获取涉 特点全面反映，调动学生对地理的求知欲。 及地理学科的社会热点问题。实际教学中，应根据课程标 生活化教学能调动学生地理学习兴趣。高中地理通过 准，将生活中的地理信息搬到课堂中，拓展地理教学内容， 生活化教学能够让