任务型教学法应用于商务英语精读课程的可行性分析.pdf

樨稚辑 恕 EW el{R鞲{ {lM 鞲ESEAP~(：H 任务 型教学 珐 应用于酋务英语精谟课程的可行性分析 广东外语外贸大学南国商学院西语系 黄 瑜 摘【 要】本文以商务英语精读课程教学的现状为出发点，分析 了在该课程中实施任务型教学法的可行性，并阐述 了在该课程实施任务型教学法的具体措施，最后指出了运用该教学法的优势和建议。 关【键词】商务英语精读课程 任务型教学法 Willis~式 可行性 优势及建议 商务英语精读课是大学一 、二年级商务英语专业学生 二、任务型教学法的特征 的重点课程。它在英语语言教学的基础上 ，侧重介绍基础 任务型教学法最初 由印度语言学家N．S．Prabhug~立 ， 商务知识 ，培养学生的国际商务沟通能力和信息获取整合 他认为当学生将注意力更集中于任务而不是所使用的语言 能力 ，使他们能够灵活运用商务英语知识解决问题。随着 上时 ，学习将会更加有效。PeterSkehan从认知法的角度 社会发展和信息渠道的多样化，学生不仅渴求知识的 “输 归纳了 “任务型”中的任务有如下五个特征 ：任务意义是 入”，而且对 “输出”知识来 “做事”的要求变得更强烈 主要的，其中有交际问题需解决，与真实世界的活动有某 了。教师的教学思维和教学方式也应随之而变。 种相关性 ，要优先考虑如何完成任务，根据结果进行任务 一 、 商务英语精读教学现状 评估 。简而言之，任务型教学法的特点是：设计有意义、 笔者曾对广东外语外贸大学南国商学院2006级商务英 有 目的地贴近现实生活的教学情景 ，学生需要使用语言完 语专业学生，就商务英语精读课程的教学情况做过问卷调 成任务。 查。据统计，92％的学生表示对本课程有强烈兴趣 ，8％的 三、任务型教学法在商务英语精读中的可行性分析 学生认为不感兴趣。这些学生表示 以下两个原因导致他们 结合商务英语精读课程的教学现状和任务型教学法的 对本课程失去兴趣 ：教学方法单一呆板，课堂气氛沉闷； 特征，可从以下几方面着手分析任务型教学法在商务英语 很少有机会学以致用。有近96％的学生认为，他们不能在 精读课堂中的具体应用。 口语和写作中运用课堂上学到的重点单词和短语表达 ； 1．任务。根据Richards，J．C．etalX~任务的定义是： “为 l6％的学生认为如果教师没有对新词和短语作更详细的解 达到某一具体学习目标而设计的活动 、任务的不同方面 释和举例 ，那节课就什么也没学到。86％的学生表示掌握 (目标 、步骤、顺序、进度 、结果、学习策略、评估、参 了句子分析方法 ，但因课外知识缺乏，商务知识和专业术 与情况 、资源和语言)会影响在语言教学中的使用”。在 语陌生，影响对文章的理解。 商务英语精读课上，任务可以采取以下多种形式：第一， 在实际教学过程中，本课程多采用语法翻译法等传统 学生以提高英语语言学习效果和辅助学习商务知识为 目 3P模式。以教师为中心 ，重视语言知识的 “输入”，而不 的，使用英语进行信息理解 、分析并获取知识、巩固原有 是语言学习的过程，有碍于学生积极性的发挥和获取知识 知识的活动；第二 ，根据英语语言知识和获取的商务知识 的全面性；忽视对学生思维的训练，令学生对教师有较大 分析问题 ，并能进一步提出自我创新、且能有效解决问题 的依赖性。商务英语精读课程教学 目标之一是培养学生学 的交际或互动活动。任务的形式可以多种多样 ，常见的如 习商务英语的兴趣和国际商务沟通能力。因此，对商务思 讨论 、小组报告 、角色扮演 、情景模拟等；随着电脑的普 维的训练 、沟通合作能力的培养和知识面的扩展都应成为