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改进教学质量评价问卷的数据分析 卯越，樊顺厚 天津工业大学，天津（300190 ） 摘 要：本文通过对学生评教数据采用不同的方法进行统计分析，并对统计分析结果加以分 析讨论，从而对当今学生评教中存在的诸多问题给以回答，最终对学生评教制度和方法给以 改进建议。 关键词：学生评教；聚类分析；主成分分析 1. 前言 随着高校教育改革的深入与发展，提高教学质量已成为学校的核心工作。教学质量评价 是学校教学质量管理的一项重要内容，如何科学、客观、公正地评价教师的教学水平与教学 质量，已成为一项理论上和实践上都十分重要的工作。由于学生是教学过程的主体，他们对 教学过程的观察、体会比其他人更直接、更周全，他们更有发言权。他们给出的调查结果体 现了学生对问题的理解，从这一角度出发分析问卷题目的设置将更理性与客观。以下我们将 从数据的角度出发对这一问题进行分析，结果很有趣，且对今后评教题目的设置具有一定的 指导意义。 本文的原始数据来自于我校教务处质量监控中心与人事处，题目采用选择ABCD方式， 并给以相应权重，这一权重是采用专家打分的形式确定的。具体题目如下： 1. 老师对教学工作充满热情，上课精神饱满。 2. 老师准时上下课，不随意调课，对我们要求严格。 3. 老师讲课思路清晰，内容紧凑，信息量大，有创造性见解。 4. 课堂进度和实验/参观/讨论等环节的安排合理有序。 5. 老师结合授课内容变更教学手段，加深了我对课程的理解。 6. 老师能及时对作业/测验/辅导等作有意义的批阅或分析。 7. 老师能采取启发式或参与式教学，引导我们思考。 8. 老师引导并鼓励我们应用本学科知识解决实际问题。 9. 老师教导有方，我对学习的兴趣增加了，收获大。 10. 老师敬业勤勉，品德高尚，我敬佩这位老师。 2. 存在问题初步分析 下面的图形是将学生尚未汇总的评教成绩依权重给分后加以累计所做的直方图。从图形 中可以看到，随着分数的上升频数呈上升趋势。但是，在这一上升过程中有四个点处频数出 现异常，分别是30，60，80和100。在这些点处频数异常的大（见图1）。 - 1 - 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 Mean = 91.6715 Std. Dev. 12.51938 N = 83,365 0 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00