初中化学实验课的创新及改进教学.docVIP

初中化学实验课的创新及改进教学.doc

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初中化学实验课的创新及改进教学.doc

初中化学实验的创新教学 传统的实验课教学,不外乎以下三种简单的方法:一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业等;二是带学生到实验室按照教师指定的步骤进行实验,然后写出实验报告;三是进行书面考试,按考试成绩给学生以实验成绩的评估。这几种方法,都极不利于学生的智力开发,不利于素质教育。因为这种方法培养出来的学生往往知识面狭窄,能力不足,缺乏主动的探索精神。针对这一现象,我感觉到要培养学生,最重要的还是从第二点入手,下面我就说说如何来创新和改进实验课的教学。 一.收集材料,为实验创造良好的条件。 (一)收集现成的实验器材。 教材安排的实验所需要的材料一般都比较简单,易找到。因此,平时应让学生广泛的收集生活中的一些原料、器材,既能弥补课堂实验器材的不足,又能培养自己良好的生活习惯,更能为自己做实验创造良好的条件。如:易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、铁钉、导线、放大镜、磁铁、纸板、废旧玩具弹簧、干电池等。 (二)可以自制实验器材。 对于有实验操作的实验课,学校没有现存的仪器时,教师可发动学生自己动手制作实验器材,这样做不仅能避免教学的枯燥乏味,更主要的是能激发学生的学习兴趣,培养创造能力。若选中学生的作品进行教学,那效果则会更佳。 ?二、对学生实验操作能力的创新。 (一)放手让学生自己动手。 瑞士心理学家皮亚杰说:“活动是认识的源泉,智慧从动作开始。”实验操作是感知的充分体现,要使它真正变为理性的东西,还必须经过加工、分析、整理,才能真正得以巩固提高,学以致用。而中学生好奇、好动,具体形象思维占优势等心理特征,正确恰当地引导学生进行实验操作是必要的,例如在传授《氧气》这一知识点的时候,为使学生通过实验,亲自得出氧气能支持燃烧的性质,我让学生分组实验,亲自进行操作,得出实验结果,并总结结论。 为了帮助学生进一步深化理解,使知识转化为能力,我还设计了以下讨论题: 1.可燃物在氧气中燃烧比在空气中激烈,那么在灭火的时候,我们应该如何做呢? 2.是不是只有氧气才能够支持燃烧呢?请大家观察鎂条在二氧化碳中是否会燃烧呢? 这样的讨论能启迪学生创新思维的发展,培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。 (二)让学生在操作中“创作”。 在实验操作中,亦可对学生进行自由“创作”。有一些实验对于不同学生有着不同的思路,有着创新的设计和方法。虽然这中间可能只有几种方法更科学,质量更高,但只要是正确的,我们都应该肯定。因为它们也是经过学生巧妙设计的。对于它的肯定,无疑更增加了学生的积极意识。 (三)、抓住学生特性,“玩”中激发求知兴趣。 在教学《水的净化》时,学生对此感觉特别好奇,特别是动动手的活动,更加吸引着他们探索。那么,在做酒精灯使用和水的过滤实验时就可以列出以下分析题目: 1、点燃酒精灯时,为什么要从灯芯下面点燃? 2、加热时,为什么要放在外焰?为什么试管要倾斜,管口不能对着人? 3、熄灭酒精灯时,为什么不能用嘴吹,要用灯帽倾斜盖灭? 4、水过滤倾倒液体时为什么要贴着玻棒倾倒液体? 5、过滤时,漏斗的柄为什么要紧贴烧杯壁? 6、经过过滤的液体是纯净的吗?为什么?还要经过处理吗? 这样让学生在动手实践中有意识地激发学生求知的兴趣,去分析这些现象和结果,不仅充分调动了学生主观能动性,更重要的是,提高了学生独立分析问题的能力。 (四)在自由的环境中给学生自主的空间。 1.让学生自己决定怎么做和做什么。如:启发学生自己提出探究的问题;自己设计探究问题的实验;亲自获取有关事实……培养探究问题的自我意识。 2.打破传统的实验方式。如:实验室的四人小组,他改变了传统的面对背的座位排列,便于学生的观察;实验和讨论,便于学生问的传递。但根据不同的教学内容,桌椅的编排还可以灵活机动,如围成半圆形或圆形等。 3.为了便于学生学习上的交往,可允许他们下位走动。 4.在保证安全的情况下,尽可能带学生到社会,到大自然中去。 亦可结合实验课内容的教学,给假期要外出旅游的学生布置一些相应的旅游作业,参观和考察一些历史古迹等。把新奇的发现带回来,让同学相互交流,有利于开阔视野,增长见识,拓宽知识面。 三.实验的延伸、补充和拓展。 教学特别注重指导学生在观察、实验、调整等实践活动中获取知识,发展能力,培养思想情感。 (一)选择自己的“典型”。 教材是一个载体,教材中涉及的实验材料和方法,是选取了“典型”。同一个实验用其他材料和方法来替代,同样能达到教学编制的要求。这就是自己的“典型”。我们要大力提倡学生课后对效果不明显的实验进行改进和替代。 如“分子基本性质”实验,有的学生就设计用包谷和沙子相互混合代替课本上的实验。 (二)延伸操作实验。 有些实验的实践活动,实验时间长,操作有一定难度,可以把这 些内容延伸到家庭、社会中去。如:自制净水器,认识干电池等实验就

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