关于“学科问题解决”研究的思考.pdfVIP

第 卷 6 年7 6 7 3: 344: 教 育 理 论 与 实 践 K#%L 3: 344: 第 期 第 页 C ;3 ) ;? D0#.E *’ F.*/G-/ #H I’J/*G-# M#L C F;3 ) F;? “ ” ! 关于 学科问题解决 研究的思考 # 任红艳，李广洲 “ ” “ ” 摘 要：目前，学科问题解决 研究的进一步发展需要理性的思考。 学科问题解决 研究是问题解决研 “ ” 究发展的高级阶段。从认知的角度来看 学科问题解决 研究要加强学科教学特色，重视中等学生在研究中 的地位；从教学的角度来看 “ ” 要加强微观理论与宏观实践之间的 中观 应用研究，突出基于问题解决的教学设 计，以凸显该研究对学科教学实践的指导作用。 关键词：学科问题解决；阶段论 认知 教学 = = 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 6 7 ?3 @ 544? ) :AAB 344: 4C ) 44;3 ) 4A “ ” 问题解决 一直是一个受到诸多教育心理理论工作者和 识丰富领域问题解决的对象主要研究学科问题、工业问题、交 “ 教学实践工作者关注和青睐的研究课题，近几十年来，学科 通问题、就业问题、救灾问题等实际存在的问题。研究表明，知 ! ” “ 问题解决 研究也取得了累累硕果。人们有理由相信，问题 识丰富领域问题解决的研究揭示了许多与知识贫乏领域问题 ” 解决 研究的这片土壤势必将会因有更多的学科教学论研究 解决不同的规律，推动了问题解决研究的进一步发展。 工作者的辛勤耕耘而获得更多的养分从而更加地肥沃。但是， “ ” 那么，人们是如何看待近年来兴起的 学科问题解决 研 “ ” “ ” 我们不能只感到惊喜和骄傲，发展中的 学科问题解决 研究 究呢？若从研究问题本身所涉及的知识看，学科问题解决 研 更需要的是用犀利的目光去寻找发现待开垦的处女地，用理 “ ” 究当属知识丰富领域无疑。但是，学科问题解决 研究的现状 性的头脑去思考去批判一些被异化了的现象，去解决理论和 却告诉人们，其研究的基本思想、过程乃至方法都离不开知识 实践中遇到的诸多问题。 贫乏领域问题解决研究的支撑。也就是说，从研究的基本思想 “ ” “ ”