从高考试题反思教学中的史学观念.pdfVIP

2009 年第19 期 历史教学 总第584 期 No.19,2009 History Teaching Sum No．584 从高考试题反思教学中的史学观念 马 斌 （江苏省通州高级中学，江苏南通226300） [关键词]高考命题，史学范式，教学建议 [ 中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241 （2009 ）19－0044－04 高中历史新课程的“新”不仅体现在课程观、 字的读音都掌握不准。因而，解答此题时考生一 教学观方面，课程内容的时代性要求反映学科发 片茫然，对了也不知所以然，错了更不知错在哪 展的趋势，新的史学观念是其中之一。因此，新 里。学生的认识反映了教学问题，实际上，用什么 课程的高考也随之考查史学观念问题。2009 年 观念解释中国近代史是个很麻烦的问题。 高考江苏省卷第7 题就是这样一道典型的试题， 长期以来，以革命史观解释中国近代史给我 原题如下： 们留下了深刻印象。革命史观也称 “革命史范 7.20 世纪30 年代蒋廷黻的 《中国近代史大 式”，把中国近代史视为帝国主义和封建主义将 纲》称：近百年的中华民族根本只有一个问题，即 中国变为半殖民地半封建社会的过程，和中国人 追求近代化。如果这一观点成立，是基于它 民反帝反封建的革命过程，提出帝国主义与中华 A.全面揭示了近代中国历史的基本线索 民族的矛盾，封建主义与人民大众的矛盾，是中 B.根据人类文明发展的一般规律得出结论 国近代社会的两大基本矛盾，争取民族独立以反 C.考虑到近代中国特殊的社会性质 对帝国主义，争取社会进步以反对封建主义，是 D.重视中国近代化建设的政治前提 近代社会发展的主要趋势，并以此作为评价历史 答案：B 事件、历史人物的主要标准和参照系。胡绳先生 该题的立意是考查对文明史观的理解。从 将三次革命高潮作为中国近代史主线的标志：太 农业文明向工业文明的转变就是近代化，也就是 平天国革命、戊戌变法与义和团运动、辛亥革命。 我们经常所说的现代化。近代中国在西方工业 后来陈旭麓先生又提出了另一种 “三大革命高 文明的冲击下，追求近代化，实质是从农业社会 潮”：资产阶级领导的推翻清朝的辛亥革命、国共 向工业社会转变，根据人类文明发展的趋势得 合作打倒北洋军阀政府的北伐战争、共产党领导 出近代化的结论正是蒋廷黻的观点。 的解放战争，这样承先启后的三次革命高潮应该 本题的设计无可非议。但是，学生要弄清四 [1] 是中国近代史的发展主线 。陈、胡的看法有所 个选项的含义和区别，清醒地选择B 项却并非 不同，但在价值判断上基本一致，都体现了革命 易事。近代中国历史的基本线索是什么？为什么 史观。革命史观对发生于近代一百多年来的阶级 说近代化体现了人类文明发展的一般规律？近 斗争、革命斗争给予了更多的关注，但过于强调 代中国特殊的社会性质与追求近代化没有关系 阶级斗争，而对社会经济的发展、社会的变迁则 吗？追求近代化建设不需要政治前提吗？蒋廷黻 注意不够。纵观近代中国历史，革命是近代化最 是何许人也？学生不知道，甚至一些老师对“黻” 重要、最强劲的推动力量，如果没有革命为近代