21世纪日语人才培养的模式探讨.docVIP

Pick to: since 2001, Chinas accession to the WTO, our country on foreign language talents needs grow with each passing day, demand has been changed. The cultivation of reserve talent cradle as the college status has significantly lagging behind, especially the Japanese professional teaching situation is worrying. Therefore, the article undertook analysis and discuss.摘 要：自2001年中国加入世贸组织后，我国对外语类人才的需求与日俱增，要求也随之发生了改变。而当前作为培养这些后备人才摇篮的高校现状已显滞后，尤其是非专业日语教学论文现状令人堪忧。因此，本文对此进行了分析与探讨。 ? 关键词：非专业；日语教学；寓教于乐；对比教学法；多媒体教学 ? 外语是国际之间交流极为重要的工具，其地位日益受到人们的高度重视。在当前中国，除作为国际语言的英语外，日语是继英语之后的第二必学外语语种。据日本国际交流基金会在2003年度（每三年一次）进行的统计的基础上，于2006年4月6日进行更新的数据表明，目前，我国所有（在册）日语教育机关共有941所，其中高等教育占据483所，江苏省仅次于北京（50所），位居第二（47所）。由此可见，近年来在我国高校中，相继开设日语专业的学府已如雨后春笋般涌现，并呈上升态势。除这些众多的日语专业的学子之外，更有一支数量庞大的非日语专业的学生队伍在不断加入到日语的学习中来。尤其是多数高校英语专业的学生在选择第二外语课程时，都将日语作为首选。因此，非日语专业的学生数量远远超过了专业学生。然而，在教学师资，教学设备及教学手段等各个方面，却远远劣于后者。面对这一现状，如何积极探索，改革，创新高校的教学状况，本文进行了如下分析探讨。 ? 目前，我国普遍高校中，非日语专业的教学模式仍然是传统的教师讲学生记得“填鸭式教学。”由于对日语作为非专业课程，往往得不到教师的足够重视，相当一部分老师认为既然是非专业，那么学生只要会一点，考试只要能及格就行。因此，教师在业务上就很少下功夫钻研，存在教学方式老套、照本宣科、敷衍了事；要么满堂灌，缺少与学生的交流。由于对非专业课程的不够重视，某些高校在师资安排上往往“重专轻非”，也就是说优先考虑专业教学安排，而将教学经验尚浅、教学水平较低的师资安排到非专业的教学上。这就造成了只有“授业”，而无法“解惑”；学生只知其然而不知所以然，甚至是得到一些错误的讯息。多数高校基本是每周四学时，一个学期下来不过八十个学时左右，由于教学时间短，而教学内容较多，因此客观上也迫使教师不得不采取满堂灌的方式，学生自然就减少了吸收、消化以及思考、提问的时间，教学效果极为不佳。有时还会增长学生的畏难和抵触情绪。再者，一些学校将上课时间安排在下午甚至晚上，在一定程度上也起到了推波助澜的负面效果。高校学生要同时学习多门课程，所以，学生自然而然就将课程分为主课与副课。专业学习占去了学生主要的精力与时间，也就无暇顾及这些所谓“副课”。更加令人遗憾的是很多学生将第二外语或者公共外语等同于体育、哲学等科目，抱着“六十份万岁”的思想，不求甚解，消极应付。就以上存在的问题，笔者曾在所任课的班级中进行了问卷调查。调查了两个班级的学生，共90名。为解决非日语专业教学存在的上述问题，提出如下建议与思考:针对目前多数高校师生都或多或少存在轻视公共外语或第二外语的思想倾向，首先应诉本求源，从社会背景到切身利益，帮助学生分析，使其认识到课程的重要性。思想上的重视，只是解决了学习的动力问题。这样在学生中间容易出现但求了解，不求甚解的偏差。因此，在有了原动力的基础上，应调动学生浓厚的学习兴趣。有了积极性与主动性，学生的求知欲就会被激发。而这正是影响学习的最为重要的主观因素。日语具有单词量大、词类变形复杂、语法较难等特点，很多学生会有畏难、厌学情绪；再加上以往教学方式的随意性，这更加深了学习的难度。因此，改变陈旧方式，提高教学水平势在必行。作为教师，应把课堂作为一个教与学的平台，而每个学生都可以乐在其中。例如，通过一些新学单词，语法与课文内容的结合，让学生以现场表演的方式进行联系。也可以通过一些学生比较感兴趣的、易学易记的日文歌曲或物语等，寓教于乐让学生快乐学日语。由于学生大部分的精力与时间还是会放在专业学习上。要让学生学习不会感到特别的压力，而学习效果却又显著呢？笔