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特殊儿童早期干预 特殊教育系 张茂林 zhangmlin@ 特殊儿童早期干预概论 早期干预的基本思想 早期干预的内容 早期干预的主要途径 各类特殊儿童早期干预 智障儿童早期干预 听障儿童早期干预 视障儿童早期干预 第一讲 特殊儿童早期干预概论 早期干预的基本思想 1、什么是早期干预 早期干预是对幼小年龄的发展偏离正常和可能偏离正常的儿童所采用的一种特殊教育、训练的手段，以便使这些儿童的智力（能力）有所提高并获得一定的生活能力和技能。（茅于燕，1990） 在特殊教育领域, (早期干预) 主要指对学龄前缺陷儿童所提供的治疗和教育服务。通过帮助儿童在社会、情绪、身体和认知方面的充分发展,使其能进入正常的教育系统或尽可能少地接受特殊教育。”(朴永馨主编,1996) 。 早期干预是一种有组织、有目的对5- 6 岁以前的小儿所采取的预防、鉴别、治疗和教育、训练措施的总称,它用于发展偏离正常和可能偏离正常的小儿。”(王雁,2000) 早期干预定义的内涵要素 年龄——生命早期，七岁以前 对象——环境不利儿童、所有残障儿童 症状特征——出现偏离或可能偏离 目的——补偿、康复，提高技能 早期干预的对象： 智力障碍婴幼儿、听力障碍婴幼儿、视力障碍婴幼儿、自闭症婴幼儿、运动障碍婴幼儿、脑性瘫痪婴幼儿、感统失调婴幼儿、多动症婴幼儿、颜面损伤婴幼儿、多重障碍婴幼儿。 在医学上，注重对低体重儿、早产儿以及高危儿的早期干预。 2、早期干预的主要工作 预防：能有效防止残障的发生和减小残障的程度。 包括出生前的预防和诞生后的预防 预防又分为三级 一级预防：面向全体人群，防止残障的发生 二级预防：面向高危人群，包括一系列损伤和疾病发生后的发现、治疗、教育和训练。 三级预防：面向初期残障人群，防止早期残疾发展成严重残疾。（康复训练、功能补偿、自理能力训练） 鉴别与筛查：把早期干预的对象从大量的背景对象中挑选出来。 治疗与康复：从医学的角度采取措施，有效控制残障程度的发展。 教育与训练：是早期干预的主要措施 3、早期干预的意义 降低残障儿童的出生率 减轻残障儿童的程度 补偿残障儿童的功能缺陷 为回归社会提供能力上的准备 据调查我国0～14岁智力低下发生率为1.2％，全国约有300多万智力低下儿，引起智力低下原因中约有20 %是由于社会心理因素和围产高危因素造成。经系统研究结果证明，从新生儿期开始早期教育可促进正常儿智力发育，预防因心理社会因素引起的智力低下，更可促进窒息儿，早产儿等围产高危儿的智力发育，有效防治因围产高危因素造成的智力低下。早期干预经济、可行，是一种投入少产出大的适宜技术，如能得到推广，将对提高人口素质产生不可估量的作用。 尤其在妊娠分娩过程大脑受损的婴儿，如早产儿、围产期窒息、颅内出血等，早期干预愈早愈好，因为此时大脑的可塑性最强，功能代偿最好。在这时进行早期干预对防治伤残均易收到良好的效果。 4、早期干预的理论基础 早期干预的生物理论依据 1、器官的用进废退说和功能代偿说; 2、脑结构和功能的可塑性; 3、器官发育的敏感期。 早期干预的心理理论依据 1、儿童心理发展的遗传与环境相互作用理论； 2、关键期理论; 个体发展的关键期 一、4～6个月是吞咽咀嚼关键期；　 ??? 二、8～9个月是分辨大小、多少的关键期；　 ??? 三、7～10个月是爬的关键期；　 ??? 四、10～12个月是站走的关键期；　 ??? 五、2～2.5岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；　 ??? 六、2.5～3岁是立规矩的关键期；　 ??? 七、3～3.5岁是培养性格的关键期；　 ??? 八、3.5～4岁以前是形象视觉发展的的关键期；　 ??? 九、4～5岁是开始学习书面语言和绘画的关键期；　 ??? 十、5～5.5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；　 ??? 十一、5.5～7岁是掌握语言词汇能力的关键期；???? 十二、7岁后进入正规教育时期。 个体学习有最佳期，在这个最佳期阶段必须提供给个体某种刺激或某种特殊经验，否则这种反应就不能形成，或者反应虽然形成，但不如关键期那么好。 智力的发育 假如人的智力是100，那么 0~4岁：50% 8岁：80% 17岁：100% 日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一条递减规律，他认为生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就给予理想的教育就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁才开始教育，只能成为具有60分能力的人 . 婴儿早期隔离实