幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模.doc

幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模 式对幼儿体能发展影响的研究 萧山区职工幼儿园 孟晓耘（执笔）傅震燕 幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模 式对幼儿体能发展影响的研究 【摘要】幼儿体育目标应通过多途径、多形式的活动来协同完成，仅靠单一的体育教学活动是无法完成的。“开放式晨间体育区域活动课程”具有环境的开放性、选择的自主性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点，体现体育教学改革的发展趋势。通过开放式晨间体育区域活动的环境创设、目标制订、内容安排、组织形式以及指导策略等实践与研究，探索一种较好的促进幼儿体能的发展，保证有效的户外及体育活动时间，并促进幼儿愉快、充实、健康地成长的幼儿自主性的体育游戏形式。 【关键词】体能，开放式, 体育区域，晨间体育区域， 一.问题的提出 1．实际的需要 体能发展可以使幼儿运动系统、呼吸系统、神经系统内分泌和免疫系统、消化系统正常发育，并增强他们调节身体各部分动作和灵活控制身体的能力，使他们的动作协调、姿势正确。体能发展对于幼儿心理发展同样具有重要的作用，它可以提高幼儿智力活动的品质，促进智力发展；还可以发展幼儿个性，包括养成幼儿积极参加体育活动的兴趣和习惯，培养幼儿活泼开朗的性格等。体能发展的状况和水平是衡量幼儿身体发展与健康水平的重要指标，也是影响幼儿心理发展的一个重要因素。因此，为促进幼儿体能发展而进行的各种活动对幼儿来说，意义重大。 人类进入21世纪，社会飞速发展，人们正处在快节奏的生活氛围中，现代的生活方式导致人们运动不足，各种“文明病”应运而生。因此，通过体育活动，增强幼儿的体质，陶冶他们的情操，培养良好的心理素质，达到身心协调发展，就显得尤为重要。从国内外的研究状况来看，日本通常将身体素质的组成归为运动能力的要素之内，幼儿则强调灵敏性、精巧性、平衡能力、耐力、力量以及瞬发力等多方面运动能力的培养；美国是从发展幼儿的大肌肉活动能力和小肌肉活动能力的角度来论述有关提高儿童身体素质观点的；前苏联则认为，应该在幼儿时期发展幼儿的速度、灵巧、耐力、力量和柔韧等几方面的身体素质。 2．存在的问题 目前，通过了解现状我们发现，我国多数的幼儿园也注意到让幼儿多进行体育活动， 并将增强幼儿体能作为幼儿园体育活动（现有体育活动如：体育课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等）的主要目标之一，这是正确的。这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但这与《规程》和《纲要》所规定的保证幼儿两小时的户外活动和一小时体育活动却还存在明显的不足。对于如何通过体育活动有针对的、有效的增强幼儿体质、和谐发展幼儿身心，许多教师比较模糊，如： 1．活动时间安排上——基本上是指体育课、基本体操、体育游戏等，碰上天气不好，还会挤掉这些时间。 2．活动形式上——集体活动多，个体、小组活动少；放羊式活动多，有明确活动目的的少。 3．活动内容上——强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发。 4．指导方法上——教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，在活动中一刀切的灌输方法用的比较多，自主性学习行为少。 5．认识功能上——有的教师过分强调兴趣而不注重体育活动的作用；对于幼儿运动量的调控存在随意性；还存在等待时间过长，不符合幼儿的心理需求的现象。 二.课程的研究设计 一）课程的理性思考 如何把握幼儿期体能教育的科学性，的确是当前一个十分敏感的课题。幼儿期心脏功能、心血管系统、心理、体质状态、身体发育程度有着它的特殊性，即可塑性大，生理、身体发育变化大等特征。由于目前关于幼儿体能教育方面的评价指标相对较少，为确保幼儿园开展体能教育后，幼儿机体健康发育，本课题将在医务人员的监督配合下，做一些尝试性的研究和探讨。2000年，上海市闸北区体育区域活动对幼儿体能发展的影响进行了初步的实验研究，其结果显示，实验班的幼儿下肢动作发展与上海市市区同龄幼儿的平均水平比较，具有显著性差异。那么我们究竟安排什么时间，实施什么活动形式，准备哪些活动内容，教师又是如何指导才使我们的幼儿既能保证幼儿两小时的户外活动时间和一小时的体育活动时间，又能促进其运动能力、身体素质的提高，并能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？因此，我们在以往研究的基础上，调整了活动时间，调整了活动区域设置，增加了体育区域活动材料，加强了教师对幼儿活动的指导评价等一系列开放式晨间体育区域活动的形式，与良好的活动环境的创设，真正有效地增强幼儿的体能，并克服盲目性、随意性，使体育活动从单一的以兴趣出发为目的转向以发展提高机体能力、促进幼儿身心全面发展为目标。 二）课程的定位 开放式晨间体育区域活动是我园幼儿园本课程一部分，以《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》作为指导，以幼儿身