幼儿园开展童话剧表演的实践与研究.doc

快乐的表演，多元的发展 ——幼儿园开展童话剧表演的实践与研究 凤溪幼儿园 金爱萍 一、问题的提出 （一）幼儿自身发展的需求 《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出，要引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣； 提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验为每一幼儿的多元智能发展创造。将一些童话故事呈现于走廊，为幼儿、家长在平时交流互动中提供方便，充分发挥环境的隐性教育作用，使幼儿在环境中自然而然受到启发。如：《》《》《》等故事，引发孩子在观察中理解、体验故事内涵。 ３、区域环境的创设 围绕童话剧表演的内容，各班经过年的实践与探索，我们发现可以有效地促进幼儿各方面的发展，显示出明显的效果和价值 童话剧表演促进了教师观念、行为的改变。 在以往的童话剧表演中，教师始终是以教育者的身份教幼儿，通过本项研究与实践，使教师的观念有了很大的改变，他们不再把幼儿看做是接收器，而是以平等的合作者与他们相处。教师与幼儿在一起参与童话剧的过程中，既是导演与剧作家的合作关系，也是演员之间的合作关系，还是道具师之间的工作关系。这种合作行为超越了教师与幼儿之间“教”与“学”的关系，体现了民主性。 童话剧表演影响着家长的观念与行为。 在很多农村幼儿家长的眼中，他们根本不相信自己的孩子会演出一场童话剧。通过现场的观摩，他们发现了孩子身上表现出的潜力，对孩子的能力有了很大的转变。在与孩子一起表演的亲身实践中，他们感受到自己又回到了孩提时代。 六、我们的思考 近两年的研究虽略有成效，但也有一些问题有待进一步的讨论与思考： 内容的选择与主题的匹配 在我们的童话剧表演中，我们力求以经典的童话作为童话剧的题材，但是，在当前的主题活动中，并不是所有的经典童话剧都能与主题相吻合。 幼儿园管理方面 童话剧表演需要物质和精神支持。比如：对教师队伍的培训，教师需要具备的欣赏、改编、表演等艺术才能，必须加强自身的艺术修养。 总之，我们还有待于教师和幼儿的大力相信在教师们的不断研究探索下，活动必将成为幼儿园教育资源的重要组成部分！ 、参考文献： 林玫君创造性戏剧之理论探讨与实务研究供学出版社 8