小学语文课堂提问技巧初探.pdf

嬲 青云谱 区青云谱学校 龚春兰 许多语文教师都有这样的共识 ：在 在教 《长征》时，学生对 “腾细浪”、“走泥 地培养学生思维的各种综合能力，极大地 众多的语文教学方法 中，课堂提问的诱 丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等不太理解 ，我 提高教学效率。 导启发艺术显得尤为重要。因为一节语 们可 以给学生创造一个情景 ，让学生在 三、提问应面向全体学生 文课的优劣成败 ，与教师能否成功地诱 红军大无畏的革命乐观主义精神 中去体 我们在 听课时 ，常常发现教师提问 导学生发现问题 、思考问题 、解决 问题有 会 ，去理解 ，让学生 回答 ：这是用 了什 么 时因某些学生回答 问题不准确 ，或启而 着密切的关系 ，教师 的课堂提问将制约 修辞手法?为什么这么写?学生就会理 不发 ，怕浪费时间，干脆放弃了；或因学生 着学生思维训练的发展 ；课堂提 问也是 解 。 《火烧云》的难点是让学生体会火烧 座位处于教师的视野中心区外 ，不易引起 教师整个业务功能 ，全部教学经验 的公 云的颜色变化和形状变化，教师可以引 注意，无意识被遗忘了；或因消极定势的 开亮相，是对参差不齐、瞬息万变 的学情 导学生抓住关键 的词进行反复读 ，以便 影响，教师缺乏课堂提问面向全体学生的 的驾驭 。在语文教学 中重视课堂提问，掌 更好地理解课文。 习惯 ，而把注意力无意识地集中于一部分 握课堂提问的技巧 ，自然而然地成为提 二 、提 问要适量 。要有启发性 学生 ；有些教师甚至喜欢让个别尖子生包 高教学质量 的有效途径。 首先 ，提问的总量要合适 。需要问则 揽整个课堂活动 ，这种现象，无疑使大部 有效的课堂提问是从实际出发 ，根 问，能不 问则不问；提问的频率分配要合 分学生的学习积极性受到挫伤 。久而久 据教学 的知识 内容与思维内容，把握教 理 。有些研究者认为教学的起始阶段 、中 之，就会造成他们思维的惰性，并且 自卑 材的重点、难点精心设 问、发 问；另外 ，还 段 、结尾时提问的频率较高 。起始 阶段用 与逆反心理将会影响师生感情的交流，这 应从学生实际出发 ，根据学生 的知识水 启发式导入教学情境 ；结尾阶段需要思 对课堂提问是十分不利的。因此，教师课 平与心理特点 ，找 出能诱发他们思维的 维 的深化或检测 教学 目标完成情况 ；在 堂提问时应尽量 “面面俱到”，特别是应多 兴趣点提问。那么 ，如何精设巧问，才能 教学的中段 ，应让 学生 多进行教学的实 向处于中等水平的学生和学困生提问，在 使思考不再是学生精神上的负担 ，而是 践活动 、自主活动 。总之 ，提问要使课堂 提问中学生会有许多说得不尽人意的地 一 种身心上的欢乐和享受呢? 一 张一弛，有快有慢 ，学生就不会出现疲 方。教师不应挑剔、讽刺 ，而应 以鼓励为 一 、 把握教材的重难点，精心设计问题 劳和厌倦。 主，适当补充完善答案 内容，保护学生 回 教师要想在教学时有效地完成教学 其次 ，提问要能引起思维 ，激发想象 答 问题的积极性 。提问时可使用 “说说 任务 ，就必须深入钻研教材 ，找出知识的 与联想。例如，有位教师在教学 《翠鸟》时， 看 ”、“谈谈 自己的看法好不好”、“说错 了 主线 ，把握教学关键 ，挖掘教材重 、难点， 学生提出：“小‘巧玲珑 ’是什么意思?”教 没关系”等鼓励性 的话