小学英语教师个人实践知识的传记研究.pdf

上 E c娃娃l{玎{j觚 鞋sAR { 小学英语教师个人实践知识的传记研究 吕素芳．周志远 (浙江师范大学外国语学院，浙江 金华 321004) 摘要 ：教师个人实践知识和教师的经验密切相关，也是教师专业成长和发展的土壤。在传统的教师教 育中，通常向教师传授外部的教育理论与知识 ，却忽视 了教师 自身所拥有的教育经验及知识。教师个 人实践知识来源于教师过去的教学经验 ，存在 当前的教学中，并暗示未来可能的教学。文章采用传记 研 究的方法，以一位小学英语教师为个案，对其经历及经验进行剖析 ，探究其教师个人实践知识．以 便更好 了解教师个人实践知识与教师专业发展的意义 关键词 ：个人 实践知识；传记研究；英语教师；专业发展 中图分类号 ：G625．1 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)27—0044—03 一 、 引言 策。后来我常常和语文教师聊天 ，看语文学科的论文． 加拿大学者克兰迪宁认为 ，教师个人实践知识 “反 并把适合英语教学的方法运用到课堂中 ” 映了个体的先前知识并认同了教师知识的情境性 。这是 从李琳的这段话可以看 出．她对母语及二语教学相 一 种 由情境形成 的知识 ，是当我们在经历 自己的故事 、 通性的关注来源于她 的教学经历及实践。传统语言学的 复述和通过反思再经历那故事时而去建构和再建构的知 观点认为：母语对于外语的学习只有负面影响 ，或者说， 识 。”[1l近几年 ，陆续有学者开始关注教师的个人实践知 母语 “干扰”了外语学习。李琳却 因具有两种语 言的教 识 。它是教师所拥有的宝贵资源 ，也是需要深入研究的 学经验，从母语的教学中提炼 出对外语教学也适用 的方 问题。探究教师的个人实践知识不仅有助于我们进一步 法。这种有益主动地尝试是她对教学工作的 自主探索 ． 理解教师 ．而且对教师 自身的发展也有着非常重要的意 是用她在教学 中感受到的个人化知识与理解去引导她的 义。本文采用传记研究 。对一位小学英语教师进行案例 教学。这种个人化知识与理解形成了她的教学 自主意识。 分析 ，以研究教师个人实践知识 以及其对教师专业发展 Tort—Moloney认为教师 自主是一种 自主性职业发展 的能 的意义。 力，因为 “自主的教师明确何时何地 、为何及如何在教 二、对李琳老师个人实践知识的传记研究 学实践中有意识地学习教学技能”。t21教师教学的自主意 1．学科互涉 ，教学需要 自主钻研 。1997年李琳分配 识和 自主能力是教师专业发展的基础 。当教师 自己愿意 到一所小学任教语文 ，之后调任 中学。五年后进人大学 发展 自己，并且有能力发展时 ，教师才可能获得发展。 学习英语 ．毕业后进入一所小学开始 了她的英语教学生 2．教学要务实，不做表面功夫。作为一名英语老师 ， 涯。从小学到中学，从语文到英语，这种多样的教学经 李琳对英语教学 的理解是她个人实践知识 的重要方面。 历 ，尤其是跨学科的教学带给她 的有些什么 呢?李琳是 在教学上 ．她的个人实践知识主要体现在她 的务实教学 这样说的：“其实这种多学段 、多学科的教学经历是我宝 方面。她认为： “小学英语的教学 目的在于提高学生综 贵的财富。刚教英语时，区教研 员问我对语 文和英语教 合语言运用能力 。做做游戏 。唱唱跳跳 ，只是手段 ．不 学有什么见解?当时没有太钻研 ，后来在教学中发现 ， 是 目的。不能把这些形式当成 了主要的教学 内容 ，以致