小学英语教学现状分析与研究.pdf

Jun. 2006, Volume 4, No.6 (Serial No.33) US -China Foreign Language, ISSN1539 -8080, US A 小学英语教学现状分析与研究 * ** 浙江工商大学外国语学院 汪露秋 浙江大学外国语言文化与国际交流学院 张建民 摘 要：本文针对我国小学英语教学现状并结合国内外教学理论和教育工作者的一些观点，对英语学 习的最佳年龄、英语教材及教学模式进行了初步的分析与研究，提出了小学英语进行分段式教学的观点并 介绍了一些具体的方法。 关键词：小学英语 教材 教学模式 分段式教学 在非英语国家，英语因其自身及历史的原因往往成为不同年龄段的人们第二语言学习的首选，这在中 国基本上也是如此。我国一些有条件的大中城市从小学四、五年级开始就开设英语这门课程。小学英语由 于其教学对象的特殊性，受到中外教育学家、心理学家及外语教学专家的关注。他们从教育学、心理学和 认知科学等角度对小学生学习第二语言的特殊性进行了广泛、深入的探讨。单就最佳学习年龄这个问题， 专家学者们提出了许多有益的观点。本文试图就小学生学习英语的最佳年龄、教材以及教学模式等问题结 合我国小学英语教学的现状作初步的探讨。 1. 关于学习第二语言的最佳年龄问题 近二十五年来，我国越来越多的孩子开始正规地或非正规地学习英语，但到底哪一个年龄阶段为学习 外语的最佳年龄，这引起了许多心理学家和教育学家的关注。理性派认为 1- 14、15 岁是学习外语的关键期。 汉姆莱认为学习外语最理想的年龄应是 12 岁左右。英国语言学家L.G. 亚力山大则认为8-9 岁开始学习外语 最好 （郑晓薇，1996：28 ）。笔者认为学习外语的最佳年龄段为6- 12 岁，理由是年龄较小的学生模仿能力 强，具有更好的灵活性和语言学习的自发性。而年龄较大的人自我意识增强，模仿能力减退，从而使外语 学习愈加困难。桂诗春先生在 1985 年曾指出，年龄对外语学习的影响大致可分为以下几种情况：( 1) 3 至 10 岁。这些儿童大脑可塑性最强，能习得自然语言，但容易和母语习惯相混淆；(2) 11 到 16 岁。这些青少 年理解语言和文化的能力较强，母语习惯已形成，不会受到多大干扰，有强烈的学习动机，理解和联想能 力较强，花时间少，学东西多，但没有足够的时间去专心致志地学 （贾冠杰，1998：29 ）。因此，在我国 九年义务教育中，小学应该并能够成为学生学习第二语言——英语的最佳时期。 2．关于小学英语教材的问题 英语作为人们在政治、经济、文化等领域交流思想的工具，其重要性日益突出，像学习计算机和其他 学科一样，如果我们从小抓起，一开始就树立一个长远的目标，那么必定会取得理想的效果。因此小学英 语教学的重要性显得尤为突出。我国实行对外开放政策以来，小学英语教学总的势头不错，效果也较理想。 由于英语已成为世界上使用范围最广泛的语言之一，而我国又已加入世界贸易组织 （WTO ），英语就成为 * 汪露秋，女，硕士，浙江工商大学外国语学院助教；研究方向：应用语言学；通讯地址：浙江工商大学外国语学院，邮编： 310035 。 ** 张建民，男，硕士，浙江大学外国语言文化与国际交流学院副教授；研究方向：语言学与语言教学，语言测试，词汇习 得理论，文体学；通讯地址：浙江大学外国语言文化与国际交流学院，邮编：310058 。 70 小学英语教学现状分析与研究 一种必不可少的交流工具，因此也成了在我国小学开设最普遍的语种。加强基础阶段的英语教学是提高整 个中华民族科学文化素质的重要组成部分，而要实施这样的教育战略，教材便是关键之关键。以下我们就 基础阶段教材问题展开初步的探讨。 据不完全统计，目前在我国普遍使用的小学英语教材是由新加坡泛太平洋出版有限公司和中国人民教 育出版社合作出版的九年义务教育小学教科书实验本 （以下简称新中实验本）。从其编排思想来说，该教 材具有如下特点：首先从语言实际意义出发编排教学内容和形式，教给学生最基本的语言交际能力；其次， 该教材侧重基础语言教学，采用分类方式编排教学内容；第三，该教材图文并茂，穿插活泼的英文歌曲， 并配以录音材料。除此之外，在我国小学英语教学中使用也很普遍的还有由高等教育出版社和 Simon