小学生英语学习的自我概念偏差及教育对策.pdf

维普资讯 2006年第l2期(总第 154期) 小学生英语学习的自我概念偏差及教育对策 吴秀玲 桑青松 (安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖241000) [摘 要]自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志，是心理健康的人的核心特质。小学阶段是一个人成 长的关键时期，是形成积极、正确的自我概念的重要阶段。小学生 自我概念的偏差会影响小学生学习英语的信心 与兴趣，进而影响其英语学业成绩。培养小学生英语学习的学业 自我概念，激发成就动机，引导小学生对英语学业 成败进行正确归因，增强英语学习的自我效能感是促进小学生积极 自我概念形成与发展的有效途径。 [关键词]自我概念；小学生；英语学习；学业自我概念 [中图分类号]G623．31 [文献标识码]A [文章编号] 1002—14772《oo6)12一oo32一O3 响小学生学习英语的信心与兴趣，进而影响其英语学业 成绩。雷雳采用 自我描述问卷(H．Marsh，1988)测量学生 一 、 问题的提出 的自我概念得 出的结论：学习不 良的学生的自我概念总 自我概念起着个人行为 自我调节与定 向的作用，是 体上比非学习 良的学生消极 ，尤其在学业及一般 自我 个体心理发展成熟的一个重要标志。西方最早 比较系统 概念方面表现显著…。美国心理学家通过大量实验，查 地研究 自我概念的心理学家是詹姆士(James．W)，他认为 明了自我概念与学业成就的相关度一般在 0．3～0．5之 自我概念可以分为四个成分，即身体和物质的、社会的、 间。在智力相等的情况下，自我概念恰当的学生更能发 精神的自我概念和纯粹 自我概念。这些成分以其价值的 挥自己的潜力，获得较好的学习成绩，而自我评价不太恰 不同在层次上是有序的，各成分 自我概念的总和构成总 当的学生则未能发挥他的潜力所获得的学习成绩不够理 体 自我概念。Shavelson等提出的自我概念的多维度层次 想[zl。积极的自我概念对于个体发展来说意义重大。自 理论，建构了自我概念的理论模型。认为 自我概念是通 我概念与个体的社会适应、自觉幸福感密切相关，是心理 过经验的理解而形成的自我知觉，或者说，自我概念是个 健康的人的核心特质，积极、正确的自我概念的形成在儿 体的自我知觉，这种知觉源于对人际互动、自我属性和社 童社会化进程中具有特殊的作用。 会环境的经验体验，被认为是多维度的，按一定层次组织 到一个范畴系统之中，即自我概念是一个有层次多维度 二、小学生 自我概念偏差及对英语学习的影 的范畴建构，这种范畴建构可以从多个方面来理解：多维 响 性、组织性、稳定性、发展性、可评价性和区别性。 小学英语学习中的自我概念是小学生关于自身学习 (一)小学生自我概念偏差的表征 英语的能力、学好英语的信心、参加英语学习活动的自信 小学阶段是一个人成长的关键时期，是形成积极、正 等方面的主观理解与判断。小学生 自我概念的偏差会影 确的自我概念的重要阶段。由于小学生的自我概念和自 [基金项目]全国教育科学 十“五”规划课题(FBB030781)，安徽省教育科学规划课~I(JG04041o [作者简介】吴秀玲(1977一)，女，安徽淮南人，硕士研究生；桑青松(1971一)，男，安敬肥东人。副教授。 · 32 · ． 代卞·宁 毛唷 维普资讯 2006年第 12期(总第 154期) 我评价的水平还是很低，正处于从具