如何进行小学生心理健康教育.pdf

维普资讯 四川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 2006年l2月 2006年第5期 JOURNALOFSICHUANENGINEERINGTECHNICALCOLLEGE Dec2006 ●教育教学改革研究 如何进 t2dx学生心理健康 教 育 曹建波 (金轮小学，四川广汉618300) 透过纷繁复杂的社会生活，成年人看到的是生活的本 好自己的心境。面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐 质。感受到的是生活带给我们心灵的喜怒哀乐，在这样的经 春风的感觉，体会到我的真挚感情。在活动中，我深深地体 历中逐渐走向成熟。同样，拥有鲜活生命的孩子们在社会、 会到；小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分。教 家庭、学校生活中也经历着他们情感上的坎坎坷坷，波波折 师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影 折，他们的人生观，价值观，世界观也随之而改变。 响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提 笔者在教育实践中发现，孩子们愈来愈强烈的孤独感 和基础。 和排斥性让他们感到困惑和迷茫。愈来愈丰富的物质生活 (=)积极引导学生倾诉真情 享受带给他们的远远没有他们所想要得那些简单的快乐。 一 位学生在 日记中写到：“我最喜欢老师在课堂上和 有一个孩子在与我的交流本 中这样写道：“我是一颗生长 我们沟通，以及在私底下进行一些交流，让我的心理压力减 在沙漠中的草，烈 日和狂风撕裂着我的外表……”这本是 小了很多……”笔者在具体实践中。与学生之间有一个 “交 一 个家庭生活优裕的孩子，但是他的文字却是那样的沧桑 流本”，可 以把不方便说的话写在上面，进行单线交流。 与艰涩。不难看出，社会变革带来的群体性迷惘不仅仅在 “交流本”给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在交 我们国家存在，在文明程度高度发达的西方国家也依然存 流中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情 在。教育者们对这些教育对象的研究与探索也从 比较保守 感交流带来的满足感。 的空间拓展开来，教育的内涵和外延得到了立体的扩展。 不仅有私下的交流，在课堂上还有心理交流活动。在 构建一个科学合理的教育空间，多维度的向受教育者施加 第一次活动时，学生们对活动的目的、内容不明确，个个正 影响，让人性在个体空间的发展中符合 自然规律与人文的 襟危坐，发言也是三思而虑，不愿轻易敞开自己的心扉，虽 精神，将是教育发展的趋势。 说辅导的是能充分让学生交流的 “优点轰炸”。但活动的效 中国基础教育的改革正在为孩子们寻找新的成长的突 果并不明显，不能让学生真正地认识 自我、他人的优点。在 破口，就像我们反思过去很多激进的发展思路一样，我们也 以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生 该反思一下中国基础教育的症结。不解决孩子们在 自我意 “只要你能说就是最棒的!．，，小学生天真活泼，乐于接受鼓 识觉醒时期的一些心理问题，单纯在课程上寻求变革，很难 励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和老 说这样教育的结果不是失败的教育。因此，单纯的在教学 师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。 上寻求改革是不够的，单纯更新教育理念也是不够的，在教 渐渐的。内向的同学通过辅导开始和同学沟通了，上课 给孩子们生存技能的同时，注重心理 问题的解决。注重和 爱开小差的同学慢慢的改变了。和老师的话题逐渐多了起 谐、健康心理的培养更是我们从教者亟需关注的焦点。 来，和老师感情也越来越密切。 一 、 营造氛 围 真诚沟通 二 、贴近实际 。形式多样 心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅