高中作文导写研究报告书.doc

高中作文导写研究报告 一、课题研究的背景和目标 （一）问题的提出 写作能力是高中生语文综合素质的体现，既需要多元、敏锐、持续的获取信息的能力，即观察与感悟能力；又需要存储、整理、创新的加工信息的能力，即理解与构造能力；还要有全面、准确、形象的输出信息的能力，即语言与表述能力。因此写作能力的培养要受到多种因素制约，如语言因素、社会因素、读写训练因素以及心理因素等等。针对这一特点，我们就有必要在平时的语文教学中将这些因素串连起来，系统、全面地培养高中生在写作方面的多种能力与素质，形成作文目标思维，建构一种与语文综合素质相配套的导写理论与方法，帮助广大的高中生认识写作的重要性与导写的突出价值，为学生提供较为有效而简明扼要的导写知识与操作指南，以便事半功倍的解决好大部分高中生的写作难题。 1．知识化和信息化时代对作文写作与指导提出了新的要求。 当代网络化与全球化的一个重要结果是，我们的写作时代正在来临：写作需求从职业化向业余化扩展，写作方式从纸笔向键盘过渡，写作原则从规范性向灵活性演化，写作过程从单一、迟缓向多样、快捷延伸，由此而建立起来的总的社会写作水平也在不断提升——但这绝不意味着，我们的写作能力已经到了不需指导的程度，相反，写作时代的真正来临必须具备这样一个条件，那就是面对普遍的社会群体的写作水平引导与能力指导问题，而这一问题的关键环节则在受教育者中学阶段写作的能力培养。只有当中学阶段的写作素质得到良好的培养，进入社会之后的写作能力与接受写作指导的能力才可能培养起来。惟其如此，我们这个所谓的写作时代才会真正到来！我们面对学校教育的写作思维传统，常常难逃文体写作或题材训练的局限。这也是学校写作教学的重要经验之一。而我们已经进入了一个多元化的多媒体的生活与交际时代，写作思维伴随着生活经验的转型也正在发生持久而深远的变化。尤其是广大中学生在自己的网络世界中以聊天和私下写作方式所实践的写作行为与成果，我们必须认真对待与充分研究。学生的写作实践决定了他们的写作倾向，而其写作倾向又渗透着他们的写作态度与实际的写作能力。从这个意义上看，作文导写的价值要远远大于给高中生提供考试的万能钥匙，而在于引导即将在未来的社会生活与文学实践中起主导作用的高中生奠定良好的写作基本功。由此，我们的作文导写视野就不再只是一个教学或培训问题，而应该切实与高中生自发的写作实践（不是应差事的课堂作文）结合起来，充分尊重与发掘高中生的写作兴趣与潜力，如此而来，导写的宏观思考与具体方法才有更大的指导意义和网络文化的针对性。作为基础学科的语文教育必须适应时代的要求，进行系统的改革。而作为语文教育的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，根本革新教学内容和方法，培养学生的语文能力和思想道德素质、科学文化素质。 课题负责人::王钦平 主报告执笔:龚平 研究成员:龚平 胡敬 叶灵霄 应良利 何君秀 2．个性和创新意识的缺失对高中作文教学的负面影响和冲击。 80年代以来，中学语文教学改革流派纷呈，卓有成效。但是由于“应试教育”愈演愈烈，语文教学改革步履维艰。写作教学改革没有受到足够重视。写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的反复操练。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。这不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道德修养的形成和发展，在近年来社会舆论对语文教学的激烈批评中，写作教学也无可回避地受到了责难。培养创新意识和实践能力是素质教育的核心。写作是精神产品的独创。因此，写作教学也必须创出一条新路来。写作教学的创新，不仅需要正确思想的指导，而且需要广大语文教育工作者的参与和实践。21世纪人才应当具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，全作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息能力。 3．新课程标准为高中作文写作教学注入了新的活力。 本课题的研究与实验在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）的指导下进行。《决定》指出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极进行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。 4．社会思潮对高中学生写作的影响。 在日新月异的知识环境中，在新旧文化体系的交接中往往会产生很多扭曲的知识结构和迷惘的心态。当前，世界上有数以亿计的青少年正是沉浸在MTV、M