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刘良华个人简介 华东师范大学课程与教学研究所，教授。主要研究领域为“教育哲学”、“课程与教学改革”“家庭教育学”已出版的学术专著5部：1.《校本行动研究》（四川教育出版社2002年版）2.《校本教学研究》（四川教育出版社2003年版）3.《有效教学论》（与高慎英合著，广东教育出版社2004年版）4.《教育研究方法：专题与案例》（华东师范大学出版社2007年版）5.《叙事教育学》（华东师范大学出版社2011年版）翻译《教师成为课程研究者》（与邝红军等合译，浙江教育出版社2004年版）演讲录：1.《教师专业成长》（华东师范大学出版社2008年版）；2.《新父母学校》（北京师范大学出版社2009年版2013年版）散文集《教育自传》（四川教育出版社2006年版，2010年高等教育出版社第2版）在《教育研究》、《教育发展研究》等杂志上发表文章50余篇 这里提供的几分教育叙事既有大学老师撰写的教学故事，也有大学本科生对上课老师的印象。 教育叙事虽然可以由教师本人亲自撰写，但最好在课程将近结束时让学生撰写类似“课程印象”的文章（作为课程作业之一），让学生叙述有关这门课程的感受以及对老师的评价。 通过学生的视角来叙述教学改革的故事，既能让学生藉此而整理听课的印象，又能让教师从中看到自己教学改革的“成果”以及进一步改善教学的方向。 1.个性教师 没有亲眼见过传教士，更不要说接触了，但一直根深蒂固地认为他们是有着坚定的信念，游走于四方的“神秘使者”。他们传播一种精神，一种信仰，一种人生态度。 听老师讲“叙事教育学”时，我感觉台上站着的并不是一个大学里从事研究的教师，而更像一位传教士。他把自己的教育信仰通过日常的事例演绎出来。他用他的精神感染着台下痴迷的听众。我印象中传教士的那种传教过程应该是肃穆的，催人泪下的，而刘老师的“传教”是在阵阵欢笑声中进行。他是一位“另类传教士”。 博士容易让人想到学究或迂腐，可令人意外的是，他嬉笑怒骂，自我调侃，把他对教育的理解、对人生的彻悟，酣畅淋漓地抛掷到你的面前，让你不得不接受“合格的学生能保持安静”，“优秀的学生有活力”，“在安静与活力之间自由转换”的观念。他让你不得不在“课程意识”的“丰富、有用、有趣、”和“教学意识”的“解惑、传道、引人入胜”中汗颜。他使你不得不接受他的奇怪的诠释，寻找“德、智、体、美、劳”竟然和“唐僧、孙悟空、白龙马、猪八戒、沙僧”之间的内在联系。他的“教义”是鲜活的。 也许这就是“另类传教士”的力量：激发出你的原动力，释放出你本真的能量；把你的无奈转化为必然；把你的意想驱动成行为。他所输送的不仅是一种教育理念，还是一种人生信条；他用自身的执著感召着你努力、勤奋、宽容、向善，更用他参透的理论指引着你努力的方向。 初见先生时，您给予我的是强大的压迫感。诚如先生所说的，您是一脸死相地给我们上了一堂至今为止对于大学来说印象最深的第一堂课。您的压迫感是无形的，在你的一举一动中，我看到了一个严谨治学的学者。 然而先生您于我而言又是熟悉的。我的初中的数学老师也是和先生您是同一类人，表面很严肃，但严肃有度。在不言苟笑的外表下，内里实则是隐藏着一颗对学生热爱的心。先生您又是让人捉摸不透的类型，喜怒不形于色，因此，对您，我是有一股无可名状的敬畏，大概是人类总是习惯于对未知的事物心存畏惧吧。 可是在经过几堂课的了解之下，发觉先生您其实也不是一个很可怕的人。正如上所说，您严肃，但有度。我想对于一个教师来说，他是必须对他的课堂有掌控权吧。掌控权是与威严密切相关的。一个没有取得学生的敬佩与信服的老师，同时也是无法取得课堂的掌控权的。 先生的学识很渊博，是我现阶段所不能达到的。听先生的课，必须要善于思考，而且思维跳跃性要高，若不，就无法跟上先生您的节奏。看先生手中无稿，却能侃侃而谈，令我羡慕之至。先生您的课，使我明白，书是怎样去改变一个人，学者与白丁的差别在于哪里。出口成章，这是我所渴望的。 先生在课程中提到的某些学者和某些书，给了我一个读书的方向。先生所说的重要他人，我已经找到。我喜欢先生要求的作业，看一本书，写一些感想。从前我一直找理由，总是说，没时间看书。很惭愧，在先生的要求下，我才真正的静下心来看书，用心去体会书中蕴含的道理。这使我意识到，作为一个学生，我以前做的远远不够。 先生说过，能给我们上课是您的荣幸，而我却觉得，能成为您的学生，坐在教室听您讲课，是我们的荣幸。 这是一个有个性有激情的老师。我相信在我们班里，99%的同学和我一样，发自内心的钦敬，佩服！ 学生遇到好老师，就像千里马遇到伯乐一样（难求）。千里马常有，伯乐不常有也。在学校里，不知道是否因为过分要求教师出学术成果的原因，很多老师上课缺乏激情，不重视教材，不重视教学方法，一点革新精神都没有。记得，大学二年级必修课的《教育学》，用的竟然是1981年