认识东南东北西南西北说课稿.doc

《认识东南、东北、西南、西北》的说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的内容是《认识东南、东北、西南、西北》。以下我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计等方面对本节课的教学环节进行说明。 一、说教材 1、教学内容 《认识东南、东北、西南、西北》是苏教版小学数学第四册第五单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经认识了东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体之间的位置关系的基础上进行教学的，学好这部分内容，可以完善学生对常用方位词的认识，进一步发展学生的空间观念。 本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本节课的主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。 2、教学目标 根据学生的认知规律和思维特点，我拟定了以下教学目标： 知识目标：使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南。能结合具体的情境，根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位。 能力目标：让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 3、教学重、难点 根据新课标的规定，我把“认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。”作为本节课的重点。由于二年级学生的抽象思维能力和空间观念较差，随着物体间相互位置的改变，容易混淆各个方向的大致方位。因此，我认为本课的教学难点是根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 4、教具、学具 根据本节课的教学内容及重难点，我选取的教具是课件和写有八个方向的卡片，采取的学具是每生一张正方形纸和一张画有指南针的图片。 二、说教法和学法 本课教学中，我充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，运用了自主探索、合作交流、动手操作的教学模式，适当使用电教手段，交叉采用了观察法、设疑法、操作法、分层教学法等多种教学方法，把学生引入“设疑——探索——解决”的学习氛围中，这样既有利于培养学生的能力，又有利于突出重点，突破难点。 在这节课中我注重培养学生的观察和感知能力。教学时，引导学生通过观察，认识物体间的相互位置。让学生通过亲自操作，使学生在实践中感受，在体验中强化。以培养学生的实践应用能力。培养学生运用“自主探索、合作交流、设疑讨论”的方法主动获取知识。 三、说教学过程 基于以上理念，我构建了这样的教学模式。 　1、从学生经验出发，探索新知2、动手操作，加深认识 3、回归生活，应用提高 下面我说说我在各环节的构想： 1、从学生经验出发，探索新知 兴趣是最好的老师，尤其是低年级学生特别需要感兴趣的情景来激发学习的欲望。生活中的数学、生活化、活动化的问题情境、有趣的童话故事都容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。对于新知的教学，我分三步进行： 首先，初探四个方向。虽然学生以前没学过东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此我先带领学生回顾所学过的四个方向：东、南、西、北，再根据自己的生活经验来填写平面图上的方向，由此认识新的方向——东北，确定东北是新学的四个方向中的重点，让学生说说为什么把这个方向称为东北，然后同时再引出东南、西北、西南三个方向，其间充分发挥学生的自主探索，在他们头脑中建立初步的方向位置。 其次，深入研究四个方向。当学生初步认识4个方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念。这里我创设小动物为准备“六一”进行紧张彩排这一生动的场景，吸引学生的注意力。小动物依次出场，以小老虎为中心，让学生说出方向，然后说说如何辨认“东南、东北、西南、西北”这四个方向的，这样做就加深了学生对这四个方向的认识。 最后，我利用帮小动物找家和参观果园两个小练习，及时巩固学生对新学知识的理解。练习时，让学生用“（ ）在（ ）的（ ）面。”或“（ ）的（　　）面是（　　）”说一说。这样做，既提高了学生学习的积极性，又解决了本节课的教学重点即“认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。 2、动手操作，加深认识 当学生认识4个新方向之后，就要给学生自主发挥的空间，提供学生交流的机会，引导学生自主的掌握新知，教师只是引导，让学生从视觉、触觉等多种感官来感知新知。在课中，我利用