小学美术课中电教媒体的应用.docVIP

电教媒体在小学美术课中的应用 梁立豪 摘要：美术课是和一般课程有所不同，它不仅要要求学生对事物有深刻了解认识，更要能将其艺术地表达出来。因此要求学生多观察，多动脑，多动手。传统教学模式不利于培养学生的观察能力。利用电教媒体辅助教学可以让学生身处课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想像空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。 关键词：电教媒体；美术课；激发；陶冶 在小学美术课中运用电教媒体教学，主要表现在教师课堂演示，学生动手操作两种方式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段，是一种崭新的教学模式。 在美术课堂教学中，教师不仅要教会学生一些必要的知识技能，更要激发学生的学习积极性，培养学生基本的美术修养一自主创作意识。因此，教师在课堂教学中除了运用课堂范画、实物外，配以一定的电教媒体，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现，会取得令人满意的效果。 一、巧用多媒体，化难为易 多媒体光盘资料容量大，选择性强，教学演示直观、生动、形象，能够将图形、文字、声音相结合，学生易于学习、乐于接受，可以大大提高课堂教学效果，打破了“教师一言堂”的教学模式。 (一)美术欣赏、评述课中多媒体的应用 新教材力求体现人文精神，展示广阔的文化背景，适当提高了欣赏、评述学习领域课题内容的比重，并在造型、设计两个学习领域中增加必要的欣赏内容，以丰富学生的知识，拓展审美视野，提高民族自豪感和爱国情怀。 以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以进行局部放大观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想像空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。 如，六年级《中国建筑》一课，利用电脑搜集，制作不同年代，不同风格的建筑欣赏资料，让学生自己点击，了解中国建筑的历史背景及发展情况，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。在欣赏建筑艺术的时候，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑静止状态下的形态和内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生有一种身临其境的感觉，使他们真切感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。 又如，三年级《形形色色的线》一课，教师运用多媒体先展示一幅照片，然后动作很迅速地在照片上用线条勾出景物轮廓。这种简洁而又形象的绘画艺术激发了学生用线条表现事物的兴趣。再演示多幅精选的以线造型的美术作品，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，认识线条的变化丰富而富有生命力。线条的长短、刚柔、曲直等都反映了作者不同的情感。再设巧关，把永乐宫壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了线条艺术殿堂，引发了学生丰富的想像。这样既提高了学生的兴趣，又降低了欣赏难度，使学生的欣赏能力和想像能力得到了全面提高，能取得较好的教学效果。 (二)美术造型、表现课中多媒体的应用 造型、表现课是小学美术教材中的一个重要组成部分。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用多媒体辅助教学，可以减轻学生的心理压力，加强创意、想像、欣赏、评论等多方面的能力的培养，激发学生对艺术创作的信心。 如一年级《大鱼小鱼》一课，教师运用多媒体出示鱼形的灯饰、玩具鱼、卡通鱼，吸引学生的注意力，学生带着新、奇、趣很快进入学习状态。再通过展示各种鱼的自然形态与艺术加工后的鱼对比，让学生直观地欣赏画面。流动的画面，优美的旋律，仿佛让学生置身于一个神话般的世界。学生们的思维也活跃了。教师再有目的地把鱼放入不同的情景中(家庭、广阔的天空、无边的宇宙、神秘的海洋)，引发了学生的联想，使学生的想像空间更大，思维更活跃，创作欲望更强烈。短暂的视觉形象和优美的音乐为创作有困难的学生消除了畏惧的心理，多样的创作手法和不同的作业要求，能够促进学生个性的发展。 (三)美术设计、应用课中的多媒体的应用 设计、应用课中是培养学生动手能力的主要课程。在教学中运用多媒体再现生动的画面，可以唤醒学生对以往知识的记忆，激发学生的想像力和创作热情。引导他们大胆地表现自己对事物的真切感受。 如一年级《大嘴巴》一课教师采用多媒体展示一些动物的嘴巴及形似大嘴巴的植物(食蝇草、猪笼草)、工具(钳子、剪刀)等，使学生对大嘴巴有一个深刻的认识，能够拓宽思路选择合适的材料，大胆创造出有个性的作品，激发他们热爱生活的美好情感。 多媒体课件虽需投入不少精力，只要用得巧，吃透教材的重点、难点，有针对性