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如何提高 中职生英语 口语能力 ◆崔 薇 (沈阳市金融学校) 【摘要】对于中等职业学校学生英语听说能力普遍较差的现 象，本 多，班级规模较大的现象，老师在课堂上很难照顾到每一位学生， 文从教师，学生以及社会几个方面分析 了原因，并对如何改变这一 这也对在课堂上进行 口语操练形成了限制。 现象提出了几点建议：转变教育观念、不断激励学生，克服 口语交际 二、提高学生 口语交际能力的策略 心理障碍、改进 口语教学方法、开展丰富多彩的课外活动、增加 口 1．转变教育观念，认识 口语交际能力的重要性 试等。 要想提高英语El语交际能力，老师和学生就必须从应试教育 【关键词】应试教育 口语教学 教育观念 口语交际 情感障碍 的束缚 中解放出来，把 口语交际能力的提高摆在首要位置，充分认 语言环境 教学模式 识 口语交际能力的重要性，观念的转变是提高的前提。 2．反复激励学生，克服 口语交际中的情感障碍 长期以来，为了追求升学率，英语的教学方法多局限于语法、 中职生是一个特殊的群体。在应试教育的大环境里，在片面 翻译 ，偏重于知识的传授，忽视了语言能力的培养 ，特别是听说能 追求升学率的指挥棒作用下，由于成绩差，他们在成长过程中经受 力的培养。这样的教学结果往往使学生 “高分低能”，非 “聋”即 了太多的批评和惩罚。过去教育的失败 已经给他们造成了无法挽 “哑”，缺乏实际应用能力，很难满足社会的需求。尤其是中等职业 回的损失，许多学生形成了 自卑 ，焦虑，自暴 自弃等心理障碍。他 学校的学生，相当一部分学生英语基础较薄弱，过去往往是被老师 们所缺的不是训斥、挖苦和惩罚。他们需要教师的关心、同情和鼓 忽视的群体，更是难于开 口，羞于开 口，“哑巴英语”，“聋子英语” 励。在 口语教学中，教师要尽可能地创造出一种开放、宽松、友好 现象更加严重。而对于大部分职业学校学生来说，他们三年后面 的会话环境。教师在教学过程中要多鼓励 ，多赞美，一个微笑，一 临就业，随着竞争的激烈和社会对职校生技能要求的提高，英语 口 个期待的眼神，都会让学生倍增信心，勇于开 口。在学生进行表达 语交际能力显得更为重要。因而如何有效地提高中职生的英语听 时，老师要学会倾听，不能充当纠察官的角色，不能有错必纠 ，那样 说能力成了摆在教师和学生面前一个迫切需要解决的问题。 容易挫伤学生的积极性，使学生不敢开 口。 一 、 中职生英语听说能力薄弱的原因 3．改进 口语教学方法，丰富课堂教学活动 1．受传统应试教育 的影响，对英语听说能力 的重要性认识 值 日生汇报制度。在每节课开始时，用五分钟时间让学生做 不足 口语练习：讲故事或进行对话等 ，随后就 内容进行提 问。开始可让 从教师的角度来讲：多年来 ，在应试教育制度下，人们重知识 学生用最简单的句子报告班级人数，出勤情况 ，天气等。以后可逐 轻能力，重书本轻 口头表达的观念根深蒂固。在教学中，老师和学 步深入到家庭 、班级 、学校和Ft常的所见所闻。如果学生感兴趣 ， 生的大部分精力都放在了书面知识的传授和应用上。同时，由于 这五分钟的活动可以交给他们 自己主持。这样 ，既锻炼 了听说，又 口语教学不像书面教学那样有明确的考试要求和检验标准，教学 提高了学生学习英语的兴趣。 和考察也相对宽松得多，因而从施教者本身来讲 ，就对 口语教学的 坚持要求学生背诵和复述课文。新的 “听、说、读、写”的教学 重要性认识不足。有的教师认为 口语交际就是用英语把看到的、 模式并不是可以丢弃课本 ，再也不用朗读和背诵课文了。其实，朗 听到的、想说的用英语说出来 ，没有认识到 口语交际是一个双向的 读和背诵课文是培养学生开 口的最有效的方法之一。新编的职教 信息交流过程。除了听、说外 ，它还涉