利用现代教育技术构建大学英语写作课堂教学模式.pdfVIP

利 用现代教 育技术 构 建大 学英语 写作课 堂教 学模 式 王 燕 陈赤兔峨 (井 冈山学院 外语学院，江西 吉安 343009) 摘 要 :本文从调查入手，对影响大学英语分级教学 中B 针对这些问题，改变传统的教学模式，优化写作课堂教学 班学生英语写作能力的原因进行 了分析。同时，以建构主义学 势在必行 。因此，课题组确立了以建构主义学习理论为基础 ， 习理论为依据，利用现代教育技术手段 ，探讨大学英语写作课 利用现代教育技术手段，构建大学英语写作课堂教学模式的 堂教学模 式 以求提 高学生英语写作能力。 实践方向。该课堂教学模式是: 以学生为中心，教师为指导 ，建 关键 词 :教 育技术 英语写作 课堂教学 模式 立知识框架;利用现代教育技术手段，创设情景提供 了素材 ， 以合作学习方式调动学生的积极性;充分利用网络、多媒体技 一 、引言 术的优势，扩大信息量和练习量;利用现代教育技术 ，提高习 我 国与世界各 国在政治 、经济 、科技 、文化领域 的交往越 作批改 的效果 。 来越频繁，对各类人才的外语水平要求也越来越高，既要有 口 (二)建构主义理论指导下大学英语写作课堂改革实践案例 头交际能力又要有书面表达能力，英语写作就是书面表达能 实验班级:03级本科分级教学普通班B5班60名学生 ，他们 力的体现。培养学生具有一定的英语写作能力是大学英语教 来 自法律、历史 、政教、旅游、美术、艺术设计专业。教学 内容: 学的一个重要方面。英语界不少学者对提高学生英语写作能 英语段落写作方法 “问题problem一解决问题之方法solution- 力已有许多研究，但据笔者调查专门针对分级教学中B班学生 效果评价evaluation 。教材: 新《视野大学英语》读写教程第二 英语写作教学的研究却很少(B班学生 ，即人校时高考英语成 册第二单元A篇— 环境保护。 绩在75- 95分之间的学生，总分150分) 。为此 ，本文将依照 大《 第一步 学英语课程教学要求) “分类指导、因材施教”的原则，突破传 1.确定主题。通过阅读材料 新《视野大学英语》读写教程 统的教学模式，以建构主义学习理论为基础 ，利用现代教育技 第二册第二单元A篇，分析、归纳 “问题problem一解决问题之 术 ，探讨如何构建普通班B班学生英语写作课堂教学模式 ，力 方法solution一效果评价evaluation ”段落结构方法，建立起段落 求提高其英语写作能力 。 写作知识框架。 二、建构主义(constructivism)学习理论 2.布置教学任务。( 1) 阅读材料一，第2 ,3 ,4段;材料二，第 建构主义((constructivism)学习理论强调以学生为中心，倡 5段;材料三，第7, 8,9段。(2) 比较三部分材料，指出其在结构 导教师在整个学习过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者 上的共性和异性。 的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生 3.检查学习情况。( 1) 学生A分析共性 ，学生B分析异性; 的积极性、主动性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当 (2 )教师归纳。共性 :三部分材料都以结构 “问题一解决问题之 前所学知识的意义建构的目的。 方法一效果”为主线。异性:材料二，没有 效“果”这一部分。材 建构主义是深化教学改革 的理论基础 。当前各级各类学 料一 “效果”部分含褒贬评价 ，而材料三的 “效果”部分只有贬 校深化教学改革的关键都是在于: 能否打破 以教师为中心，教 义评价