写前策略训练对英语写作的影响——以快写策略为例.pdfVIP

2011年 8月 延安大学学报(社会科学版) Aug，2011 第33卷第 4期 JournalofYananUniversity(SocialScience) V0L33 No．4 写前策略训练对英语写作的影响 — — 以快写策略为例 蒋新莉 (延安大学 外国语学院，陕西 延安716000) 摘 要 ：自由写作在写作教学中非常重要，它是写前阶段集中精力挖掘主题思想的好方法之一。Totten等人在实践 中对 自由写作练习限定时间，又将 自由写作称为快写(quickwrite)。快写的唯一要求是随意，不必考虑语法拼写等条条框框，这种 训练有助于学生运用一定的写作技巧挖掘题材、丰富作文内容、增强英语写作的信心和兴趣，培养快速思维能力。 关键词：快写策略训练；大学英语写作；信心 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号：1004—9975(2011)04—0122—05 收稿 日期：2011—05—06 基金项 目：陕西省教育厅专项科研计划项 目“课堂陕写训练在大学英语写作教学中的应用研究”(2010JK364)的阶段性成果 作者简介：蒋新莉 (1980一)，女 ，河南安阳人 ，延安大学外国语学院助教 ，外国语言文学硕士。 虽然过程法英语写作教学的引人在一定程度上 进一些注重写作过程的教学法，如 自由讨论 (brain． 改变了以往的成果法教学引发的种种弊端：教师的主 storming)，自由写作(free—writing)，列举 (1isting)，连 导地位和学生的被动地位、学生投人大和产出失衡、 环构思(1ooping)，立体思维 (cubing)，记者程式 (re． 过于关注语法和词汇因而忽视了连词成句、连句成段 porter’sformula)等方法教授学生挖掘题材内容，再 成篇，但是对过程法英语写作教学的研究仍然停留在 进行写作本身和修改技巧方面的训练”J。 宏观层面的探讨，即其对学生英语写作成绩的整体性 上世纪9O年代以来，自由写作在写作教学中的 影响，缺乏在微观层面上深入细致的思考和探索。 重要性受到了国内其他学者的普遍关注，他们认为 自 过程法写作教学把英语写作划分为三个阶段：写 由写作是写前阶段集中精力挖掘主题思想的好方法 前阶段、写作阶段和写后阶段 (修改润色)。这三个 之一。自由写作技巧的唯一要求是随意。虽然 自由 阶段并非在时间上横向并列，表现出线性特性，而是 写作通常用完整句子，但使用断句或单词也是可以 相互交错，呈现出螺旋式上升趋势。王初明教授首创 的，而且不必考虑语法、文章结构等一切条条框框。 的 “写长法”主要是针对写作过程 中的后两个阶段进 不管你的观点有多荒唐可笑，关键是要写下来。这样 行的深入研究。它强调 “在写作过程 中突出学生的 不断写下去，更多的观点才会不断涌现出来，思路才 主体地位，淡化教师的主导地位，还权利于学生，通过 会活跃起来 J。国外学者Totten等提出 “自由写作 学生的写作体验提高其书面语篇表达能力，增强学生 练习有助于促进和激发学生的独立思考能力和创新 的自信心和成就感 ”_l；在对作文评价 中强调突出 能力”。Totten等人在实践中对 自由写作练习限定时 “量为先，以量促质”的原则 J。鲜有实证性研究对 间，又将 自由写作称为快写 (quickwrite)”。本研究 写前阶段进行过关注。 的自由写作训练也要求学生在限定时间内完成，因此 对写前阶段的宏观层面的研究表 明，“写前阶段 本文中将 自由写作统一称为快写，并侧重讨论快写训 有助于学生运用一定的写作技巧挖掘题材，丰富作文 练对大学生英语写作的影响。 内容，克服 内容贫乏”l3】。Emig曾指出，“写前阶段 一 、 研究设计 作为写作过程的初始阶段，对 以后发生的任何成功的 (一)受试 写作都至关重要”【。张在新等建议 “在写前阶段引 本实验受试为在陕西省延安大学