体验教学模式在大学英语跨文化交际能力培养中的应用.pdfVIP

2012年 12月 社科纵横 Dee，2012 总第27卷第 l2期 S0CIAL SCIENCESREVIEW V0L．27N0．12 体验教学模式在大学英语跨文化交际能力培养中的应用 陈 歆 (苏州经贸职业技术学院 江苏 苏州 215009) 【内容摘要】随着当今世界的不断变化，以及世界各国人民交往的不断深入，学生的个性培养和跨文化交际能力的培养已成为外 语教学的重要组成部分。通过体验教学模式培养学生的跨文化交际能力，可以最大限度地发挥外语教育的效益，帮助学生提高应 对不断变化的世界形式和纷繁的异国文化的能力。 【关键 词】大学英语教学 跨文化交际能力 体验学习圈理论 体验教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—9106(2012)12-0176-03 随着经济全球化、世界一体化的加强，大学毕业生将不 到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎 断地参与跨国界和跨文化的交流，学生的跨文化交际的知 逻辑的概念；到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并 识和能力将影响到这种交流是否能正确、顺利地开展。为了 将它们运用到制定策略、解决问题之中去。这种强调 “做中 在跨文化交际中恰当地运用语言，减少或避免不必要的误 学”的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发 会，大学毕业生必须在正确掌握语言知识的同时，对英语国 挥出来，使语言学习的过程转化成一种创造运用语言的体 家的文化有所了解。在 《大学英语课程教学要求》中已明确 验过程，在互动体验中提高学习效率的有效模式。 规定，大学英语以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和 二、体验教学模式与跨文化交际能力培养的关系 学习策略为主要内容。大学英语的教学 目标是培养学生的 (一)体验教学模式适应跨文化交际能力培养的目标 英语综合应用能力，增强其自主学习的能力，提高综合文化 体验教学模式是在教学过程中，教师以一定的理论为 素养。大学英语教师所面临的挑战是教学目标从传统的教 指导，有 目的地创设教学情境 ，激发学生情感 ，并对学生进 授语言技能转变为语言文化交际能力的培养，提高学生对 行引导 ，让学生亲 自去感知、领悟知识、并在实践中得到证 中西文化差异的敏感性和跨文化意识，培养学生的跨文化 实，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的 交际能力。为了在大学英语课程中实现这一语言教学的最终 人”的教学模式。目 目标 ，笔者尝试通过借鉴大卫 ·库伯 (David K(d1))学习圈 跨文化交际能力是一种研究与解决跨文化语境中语言 理论，提出体验教学模式，积极探索培养学生跨文化交际能 交际的能力，交际者具有丰富的文化知识(具体包括母语文 力的有效途径。 化、目的语文化和交际对象的文化)，对异族文化持宽容、尊 一 、 库伯体验学习圈理论 敬和理解的态度，并能把文化知识灵活运用到实际的交际 2O世纪8O年代，大卫 ·库伯t1在总结了约翰 ·杜威、库 环境中，从而达到有效交际的能力。嘲 尔特 ·勒温和皮亚杰体验教学理念的基础之上提出自己的 体验式教学模式将学生置于语言教学的中心位置，满 体验学习模式亦即体验学习圈理论。库伯认为经验学习过 足学生个体需求和个性化的学习风格，通过合作式学习，在 程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经 课堂再现真实交际情境 ，同时强调学生、教师、教学材料之 验 ，反思性观察，抽象概念化，主动实践。四个学习阶段形成 间的协商。通过协商，学生可以自