《我喜欢》说课稿教案.pptVIP

四、说 流 程 （一）、视听结合，激发兴趣美 （二）、回环吟唱，回味自然美 （三）、读文悟情，品味社会美 （四）、想象延展，体味韵味美 （一）、视听结合、激发兴趣 由音乐欣赏本单元第一篇课文《唱脸谱》导入课题，“你喜欢《唱脸谱》吗？为什么？”在学生回答完后，我会这样导入新课“老师也喜欢《唱脸谱》，喜欢它独特的韵味。喜欢生活中一切美好的事物，喜欢在优美的句子中捕捉点点滴滴的写意。你们喜欢和老师一起走进张晓风的散文，去品味“喜欢”的韵味吗？”这样的导入能激起学生的学习热情，贴近文本，为下文学习打好基础。 （二）、回环吟唱，回味自然美 首先我会引导四位学生带着喜欢的心情为大家带来一段精彩的朗读。我会以课件形式将四季之美用诗的格式呈现出来，并配上乐曲。 过渡：冬的宁静淡远，春的殷勤天真，夏的绚丽柔和，秋的摇曳凄美，作者诗一般的语言描述了自己喜欢的景物，作者的梦也同样富有神奇的色彩。在梦中也有着她深深的喜欢。从而引导学生美美地读课文第五自然段。 设计这个环节即使学生再次感受到大自然之美，又利于酝酿情绪，促进学生对社会生活的感悟，激发学生仿写课文的兴趣。 情境预设（一） 在交流汇报“作者喜欢花”这一内容时我会相机引导“我被作者对花的喜爱深深感动着，此时我真想成为她笔下的一株花，向大家诉说着花的心语，你们愿意做一株花吗？”“那就让我们以一株花的个性展示我们的朗读吧”我会引导学生在美妙的音乐中边美美地读文边做动作。 此情境的创设能在瞬间将学生带进文本，那甜甜的微笑就是绽开在人们脸颊上的花儿，那自由的动作，就是同学们热爱语文，热爱生活的表现。文本与生活，课堂与社会，自然和谐地交融在一起，真正实现了“语文即生活”的大语文观。 情境预设（二） 在交流汇报“作者喜欢读信”这一部分内容时我会在相机引导“作者在泪光中仿佛看到了什么”“你们知道这火红绚烂的凤凰花代表着什么”时，课件展示凤凰花，进一步引导学生感悟“泪光”中的思念和牵挂。紧接着我会让那“淡淡的离愁别绪，殷殷的叮咛祝福”化作那魔术般飘来的“蕨类植物的叶子”，并亲手将蕨类植物的叶子送到学生手中。此时，学生定会即意外又无比的惊喜，真切地感受到“千里表相思，礼轻情义重”的浓浓亲情。 情境预设（三） 在交流汇报“作者喜欢读书”这一部分内容时我会相机引导“同学们喜欢书吗，为什么？”“作者将对书的喜爱，对读书的喜爱表达出来了，而且写的很有韵味，同学们愿意读出这种韵味吗？”此时，我会以课件形式引导学生读线装书，品语文味。这一情境的创设完美地体现了单元主题即“韵味”。这里有书的韵味，读书的韵味，还有语文的韵味，思考的韵味，生活的韵味。最大限度地挖掘出语文的内涵，又无限地扩大了语文的外延，将语文的内涵与外延碰撞出不期而逢，无意却通的智慧之花。 五、说板书 好的板书就像一幅精美的图画，能够深深地吸引学生；好的板书更似一曲流动的歌谣，能够唱出文章的灵魂，表达作者的心声。针对文本的特点，我的板书设计如下： 四季 热爱自然 梦 真情 亲情 热爱生活 友情 * 《我喜欢》说 课 稿 崇仁县实验小学 聂丽华 我喜欢 我喜欢 冬天的阳光， 在春风中踏过窄窄的山径， 在迷茫的晨雾中展开。