课题名称：青春期心理危机及干预研究.doc

课题名称：青春期心理危机及干预研究 课题批准号：CBA030046 课题类别：国家青年课题 课题拨付经费： 4万元 学科分类：教育心理 课题鉴定时间：2010年1月 课题负责人：边玉芳 浙江大学 主要成员：蒋赟、钟惊雷、杨宏飞、刘华、朱永祥、陈晓英、惠强、叶永峰、边伟达、俞群、孙义农  青春期心理危机及干预研究总报告 目 录 第一部分 简介部分 64 一、序言 64 二、摘要 66 第二部分 主体部分 67 一、研究问题 67 （一）研究目的 67 （二）研究意义 68 （三）核心概念 69 1. 青春期 69 2. 心理危机 69 3. 危机事件 70 4. 青春期心理危机 70 二、研究背景和文献综述 71 （一）心理危机定义综述 71 （二）青春期心理危机成因综述 73 （三）青春期心理危机表现综述 79 （四） 青春期心理危机干预综述 81 三、研究程序 84 （一）研究设计 84 （二）研究方法及研究对象 85 四、研究发现或结论 90 （一）青春期心理危机现状调查的主要结论 90 （二）青春期心理危机干预探索的主要结论 98 1. 提出基本的青春期心理危机干预技能、方法和策略 98 2. 建立家庭危机干预系统 100 3. 建立学校心理危机预防、预警、应激和维护系统 100 4. 建立学校心理危机三级预防机制 101 5. 建立以政府为主导力量的青少年心理危机干预系统 102 6. 建立社会心理危机干预系统 104 五、分析和讨论 105 六、建议 106 致谢 107 图表列表 107 第一部分 简介部分 一、序言 青春期是人生的一个特殊阶段，是个体的生理和心理发生急剧变化发展的特殊时期，是从幼稚走向成熟，从家庭步入社会的重要转折时期。青春期个体生理上的成熟使青少年在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于他们的心理水平有限，在认知发展、情绪调控、社会经验等方面还不成熟，而且身心发展不平衡的矛盾、沉重的升学压力、自我追寻中的困惑等一系列问题也会使他们有许多期望不能实现，从而导致挫折感的产生。 早在二十世纪初心理学家霍尔就把这一时期称为“疾风骤雨”时期，类似的名称还有“第二否定期”、“心理断乳期”等等，可见这一时期对个体的重要性。美国哈佛大学心理学教授埃里克森（Erikson）在他的人生八段理论中也认为青春期是各个发展阶段关键中的关键，并提出了自我统合、统合形成、统合危机等系统的青春期心理理论。可见，青春期时期心理的发展将会对人一生的发展产生重要影响，让每个个体顺利度过青春期，获得个体对自我的认同，使个体人格和心理发展健康发展是为其一生奠基。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出， “中小学生的心理健康，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。最新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三十四条明确规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”义务法第三十六条还明确规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。” 教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》也明确指出“当今世界科学技术飞速发展，国际竞争目趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数在千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。” 青少年的心理发展引起了国家全社会的高度关注，然而青春期是心理危机高发期，目前我国青春期心理危机现状令人担忧。近年来，青春期学生的心理健康水平呈现下降的趋势。中国心理学会对全国22个省市的调查结果显示，约13％的青少年存在明显的心理和行为问题，其中部分人的情绪问题、人际关系紧张现象十分突出；与此同时，16％的青少年不同程