《世界汉语教学》（1987年创刊middot;季刊）.doc

《世界汉语教学》(1987年创刊·季刊） 2010年第1期目录 汉语语法研究 汉语是一种动词型语言 ——试说动词型语言和名词型语言的类型差异……………………………………刘丹青 论韵律制约句法移位的动因和手段………………………………………………… 周 韧 粘合定中结构“N双＋N双”的整合度高低及其层级分布…………………吴为善 邱 薇 失去位移义“来”的核心功能 …………………………………………………相原真莉子 “见”不是虚化结果补语——谈词义演变与语法化的区别 ………………………玄 玥 现代汉语多项补语的语序问题………………………………………………杨杏红 齐沪扬 “随着V”与“越来越A”同现研究及其历时考察…………………………………朱其智 汉语教学研究 汉语国际教育“三教”问题的核心与基础…………………………………………………崔希亮 研制《音节和汉字词汇等级划分》探寻汉语国际教育新思维…………………刘英林 马箭飞 试论汉语语言、文化的教学体系……………………………………………………………邢志群 海外企业人员短期汉语教学模式研究………………………………………………………毛 悦 汉语学习研究 汉语作为第二语言教学和评估任务的工作分析 ………………………………鹿士义 王二平 再探电子抽认卡对美国汉语初学者汉字记忆的影响……………………………………朱 宇 简 讯 新书目 越南河内大学举办“50年汉语教学与研究”国际研讨会 “国际汉语教学理念与模式创新”国际学术研讨会征稿启事 首届汉语中介语语料库建设与应用国际学术研讨会通知 《汉语多媒体教学课件设计》出版 汉语作为第二语言研究国际研讨会（2010）征文启事 《暨南大学华文学院学报》更名为《华文教学与研究》 “汉语国际教育‘三教’问题学术研讨会”在杭州召开 2010年语言学系列学术会议联合通告 第五届现代汉语语法国际研讨会在香港召开 《国际汉语教育》改版声明 “句子功能”国际学术研讨会在武汉召开 “第六届加中汉语教学研讨会”征稿启事 《世界汉语教学》2009年总目录 《世界汉语教学》2010年第1期论文摘要 汉语是一种动词型语言 ——试说动词型语言和名词型语言的类型差异 刘丹青 中国社会科学院语言研究所 提要 本文通过汉语和英语在话语、句子、从句、短语、词法及儿童语言习得多个层面的比较，说明在类型上汉语是一种动词型或者说动词优先的语言，而英语是一种名词型或者说名词优先的语言，两者分别代表了两种在词类的语法优先度上相对立的语言类型。本文对这两类语言各自的其他类型特征做了初步归纳，并对动词型/名词型特征和其他类型特征之间的相关性进行了尝试性探讨。 关键词 汉语，英语，动词型语言，名词型语言，类型学 论韵律制约句法移位的动因和手段 周韧 北京语言大学人文学院 提要 本文通过讨论现代汉语中述补结构带宾语的限制和“X化”结构带宾语的限制，说明韵律对句法的制约作用是通过韵律单位从中调节完成的，而韵律单位和句法单位存在着不对称性，这为韵律制约句法提供了机会和条件。 关键词 韵律，述补结构，“X化”结构，中心词移位 粘合定中结构“N双+N双”的整合度高低及其层级分布 吴为善 邱薇 上海师范大学对外汉语学院 集美大学对外汉语学院 提要 本文探讨的“N双+N双”指的是两个双音节名词（N1、N2）之间为定中关系的粘合式结构，是两个名词在2+2韵律框架中整合的结果。事实证明粘合定中结构“N双+N双”内部是不同质的，它们依据整合度的高低呈现出A级（低整合度）、B级（次低整合度）、C级（次高整合度）、D级（高整合度）四个等级序列。本文立足概念整合理论，从粘合定中结构“N双+N双”的内部结合程度和外部整体功能两个方面提炼出四条标准，来描写这四个等级的组合在句法表现上的差异，作为论证整合度高低的依据。 关键词 粘合，整合度，概念整合，韵律框架 失去位移义“来”的核心功能 相原真莉子 日本东京大学 提要 本文认为，“你不用付钱，我来付”中失去位移义的“来”的核心功能是，表示其后的VP是说话人的心理空间内需要有人做的事情，而前面的NP为其执行者。我们可以认为这种“来”是一个表达说话人的主观态度的词。以往研究中涉及到的有关这种“来”的各种现象（“表示其前NP的主动意志”、“含有不久的将来的时态意义”以及“标示其前的NP为焦点”）都可以从这一核心功能中得到合理的解释。 关键词“来”，主观性，主动意志，将来义，焦点 “见”不是虚化结果补语 ——谈词义演变与语法化的区别 玄玥 清华大学中文系 提要 及物动词“见”不是虚化结果补语，它从表示有结果的视觉动作,发展为表示其他感觉动作的有结果,以及一般动作的完成结束，是“见”自身词义的引申、扩展，是