2013学年第一学期中班组专题教研第一次活动计划.doc

2013学年第一学期中班组专题教研第一次活动计划 清水颐园幼儿园 陆燕萍 活动时间:2013年10月10日 13:00 活动地点:中班办公室 活动内容：关注集体教学活动中的提问质量 说说对于活动《爱笑的鲨鱼》的感受 请职教老师吴晓雯从本节活动中提问是否为活动推力来进行反思。 请其他教师说说你对《爱笑的鲨鱼》活动中提问的想法。 小结：今天在活动中我们看到孩子好像对于老师的提问并不是非常感兴趣。只有小部分幼儿会积极参与到老师的提问中，和老师进行互动。那么到底是什么原因造成了活动中孩子不愿参与回答呢？今天我们就要对提问的有效性来反思我们日常的集体教学活动。 对《爱笑的鲨鱼》活动中的提问有效性的思考 老师在活动中有哪几个关键提问？ 关键提问： 海底世界里还生活着一条个头很大的鲨鱼，它的名字叫笑笑。看，它笑起来给你们什么样的感觉呀？ 笑笑遇到了谁？她们成为朋友了吗？ 笑笑继续往前游去，碰到了谁呢？笑笑会对它说些什么？ 大家都不和笑笑做朋友，它会怎么样呢？它的心情呢？ 鱼儿们都获救了，他们会对笑笑说些什么？他们还害怕笑笑的微笑吗？ …… 你觉得其中哪些问题是有效的，哪些问题是需要做修改的？ 分成两组讨论，并把本组的修改意见进行交流。 分析： 问题1： 海底世界里还生活着一条个头很大的鲨鱼，它的名字叫笑笑。看，它笑起来给你们什么样的感觉呀？为什么很多孩子都回答不到老师需要的预设点上？ 2）梳理：问题过于宽泛，找不到重点 3）修改：你们觉得动物朋友们会喜欢爱笑的鲨鱼笑笑吗？ 问题2： 笑笑遇到了谁？她们成为朋友了吗？笑笑继续往前游去，碰到了谁呢？笑笑会对它说些什么？大家都不和笑笑做朋友，它会怎么样呢？它的心情呢？你们觉得这些问题怎么样？ 梳理：问题过于并列，缺乏开放性。幼儿对问题疲倦后会不愿意积极参与回答。 修改：鲨鱼笑笑向用笑容找到朋友，你们觉得会成功吗？说说理由。 去看看鲨鱼笑笑还想和说做朋友，它们愿意吗？ 微笑不是很迷人的吗？为什么大家都会害怕爱笑的鲨鱼呢？ 问题3： 鱼儿们都获救了，他们会对笑笑说些什么？他们还害怕笑笑的微笑吗？孩子理解了这个问题吗？ 梳理：治标不治本，孩子只是在做一个是非选择题。 修改：之前它们不都是很害怕露出尖尖牙齿的鲨鱼笑笑，觉得很可怕。现在为什么有不害怕了呢？ 提升：　新《纲要》指出：“儿童是独立的、发展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。”新纲要强调了让幼儿在环境中主动学习，自主发展的主体地位，提出了要充分尊重幼儿的人格和个性发展的基本观点，把培养幼儿“想说”、“能清楚地说出自己想说的事”作为语言培养的目标。因此，在提问方式上，我们应将新纲要的理念贯彻到实践中，来促进幼儿主动、积极地学习和掌握知识。怎样改变方式呢？ 　　一是采用多样性的提问激活幼儿思路。单一性的提问往往以“是什么”“有什么”“做什么”等问题为主，对此，孩子并不需要做过多的思考，易造成孩子思维的局限性和片面性，往往使活动枯燥、乏味，压抑孩子的兴趣和积极性。而多样性的提问如突破常规的问题、预想后果的问题、替换取代的问题等等，则能使幼儿学会从多种角度了解事物、开阔思路、形成多种答案，并在一定程度上增添了活动的情趣，激活了孩子的兴趣与思路。 　　二是更多地运用启发性提问和追问打开幼儿思路。幼儿的学习是一个主动建构的过程，是教师不可能替代却能够施加强有力影响的过程。当一个问题出现后，教师要不断地鼓励幼儿积极开动脑筋，大胆回答问题，同时启发他们从不同的角度出发，多向孩子发问：“哪一种方法更好？”，“你还发现了什么？”，“如果是你，你会怎么办呢？”等比较性、分析性、假设性的问题。幼儿回答后，要多追问幼儿“为什么会这样？”“你是怎么知道的？” 在思考和回答问题的同时，幼儿也就通过反思，获得了策略迁移。 　　三是尽可能多的设计开放式提问提升幼儿思维。开放式的提问，没有现成答案，不受语言和情节的限制，既可以为幼儿提供创造性想象和思维的空间，又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进其语言表达能力的提高。另外，在语言教学中，教师还可以提问：“你喜欢……，为什么？”等判断分析性问题；“如果……，你会用什么办法？”等假设性问题以及创造性问题等等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿思维能力的发展和提高。? 提问的策略是多种多样的，在活动中，教师提出的每个问题都有其特定的意图，教师一定要明确这些意图，并正确把握提问的方式才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。在教育实践活动中，也只有更好地发挥提问的作用，才能落实课堂教学的有效性。 2013年10月1日 2013学年第一学期中班组专题教研活动