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幽晨燃 对大学生进行爱情观教育的理性思考 黄萍叶华松 [摘要]爱情观教育是大学生的一门必修课，它能使大学生深刻了解爱情的本质、特点和意义，学会调适恋爱心理，正确处理恋 爱与学业、恋爱与集体、爱情与友情、恋爱与道德的关系，从而理性地对待爱情。 [关键词]大学生爱情观教育 江丽水人，丽水学院学工部部长、学生处处长，副教授，硕士，主要研究方向为思想政治教育。(浙江丽水323000) [基金项目]本文系丽水学院2009年青年基金项目“以科学发展观指导大学生思想政治教育的创新研究”的研究成果之一。(项 目编号：KZQ09026) [中图分类号]G641[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)24-0065-02 爱情是人类高尚的情感，是人们追求幸福生活的主题，它不 属性决定了人对爱情的追求不是以简单的自然方式进行的，而 仅关系到每个人的切身利益，关系到每个家庭的幸福美满，还关 是以社会的方式进行的，以经济、政治、文化为背景。“爱情是性 系到社会的进步。自2004年新的《普通高等学校学生管理规定》爱号隋爱两者相互作用而产生的，它是人类的一种高级精神生 颁布实施以来，对大学生的爱情观教育成为一项重要课题。 活，不仅要求男女双方在思想、情感、性格等方面共鸣和谐，而且 一、爱情的本质 要求男女双方共同承担社会责任和义务。”@正是这种责任和义 在大学生活里，爱情占据着不可忽视的地位。对于处在特殊 务，丰富了爱情的内涵，明确了爱情的本质，提升了爱情的境界。 人生阶段的大学生来说，生理和心理的逐渐成熟使得他们对爱 =、大学生爱情观教育的意义 情充满了渴求和向往。那么，应该怎样认识和对待爱情?在马克 1．有利于大学生爱和归属的需求得到充分满足。随着社会 思主义产生之前，有关爱情本质的研究可以归结为“唯性欲论” 竞争越来越激烈，人们的生存方式日益个人主义化，人们之间的 和“唯精神论”。“唯性欲论”提出，性欲是爱情产生的唯一根源， 原始的朴素的情感依赖关系不断减弱，许多大学生在人际交往 把爱情与肉欲混为一谈；“唯精神论”提出精神是爱情产生的唯 上出现问题，其内心的孤独感日渐加剧。而以往能满足大学生爱 一根源，把精神与肉欲完全隔离开来。马克思主义则把“唯性欲 和归宿需要的渠道，例如班集体、团支部、社团等的作用也日渐 论”和“唯精神论”有机结合起来，认为“爱情是一对男女基于一 减弱。为此，许多大学生往往期望通过爱情来满足自己的这种需 定的社会基础和共同生活理想。在各自内心形成的相互倾慕，并 求，把爱情视为精神家园、情感归宿和实现人生价值的重要指标。 渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。”① 2．有利于大学生的性需求的升华。马建青教授曾指出：“性 爱情具有双重属性：自然属性和社会属性。 教育既是知识的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是现 1．自然属性。爱情是建立在性的基础上的，这体现出爱情的 代文明人必须接受的教育。”大学生的生理已基本发育成熟，但 自然属性。“性”来自于人的生物性，是动物进化的结果，性欲引 心理还不够成熟，对性的认识不全面，容易做出出格的事情。因 起的快乐体验为性行为的发生，也为种族的繁衍提供了强大的 而要加强对大学生爱情观的教育，让其掌握相关的性知识，并懂 动力。否认爱情的性基础和性本质是不科学的也是不明智的。去 得爱情虽然是以性的吸引为基础的，但爱情并不能归纳为性。大 除了性欲成分的“精神之恋”或“纯粹的爱情”，只是自欺欺人。 学生只有真正读懂爱情和性的关系，爱情才能给性需要增添更 2．社会属性。情爱是人类独有的能力，这一特点体现爱情的 多的美学意义上的色彩，使大学生的性需要得到升华。 社会属性，是人类的爱情区别于动物性欲的根本特征。正如黑格 3．有利于大学生从伴侣身上得到多方面需求的满足。大学 尔所言：“爱情里确实有一种高尚的品质，因为它不只停留在性 生只有真正读懂爱情的本质，明确双方的责任与义务关系，才能 欲上，而是显出一种本身丰富的高尚优