如何讲授历史人物.docVIP

如何讲授历史人物？（上） 历史人物是历史的主角，“北京人”是中国远古历史的主角，唐太宗是唐朝历史的主角之一，所有的历史事件、历史现象均有相应的历史主角。 2011初中历史课标的课程目标有关历史人物的内容规定如下： “知识与能力”目标第二条规定：“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史的发展进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。” “过程与方法”目标第一条规定：“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。” “情感态度价值观”目标的第六条明确规定：认识“杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人和群体、个人和社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。” 上述课程目标要求学会历史地（在具体的时空条件下）评价历史人物（认识历史人物的地位和作用）；在此基础上，认识历史人物所处的时代的特征和发展趋势；并汲取杰出人物的“杰出”营养，从而有助于学生的健康成长。 如何借助历史人物的讲授高效实现历史课程目标，成为一线教师亟需面对和解决的问题。 探究一 怎样进行初中历史人物教学的整体设计？ ?? 1. 依据课程内容标准，归类历史人物 在2011历史课程内容“中国古代史”教学板块中共有27个历史人物：9位帝王、1位皇亲国戚，6位官员，3位百姓（均为农民起义领袖），8位文化名人。其中有两位传说人物、两位是教学活动建议中提到的人物。对他们的归类可通过表3-3-1来呈现： 表3-3-1 2011初中历史课标出示的中国古代历史人物简表 历史阶段 政治领域 文化领域（8人） 帝王（10人） 官员（6人） 百姓（3人） 史前时期 炎帝、黄帝（传说） ? ? ? 夏商周时期 ? 商鞅 ? 老子、孔子 秦汉时期 秦始皇 汉武帝 ? 陈胜、吴广 司马迁 张仲景、华佗 三国两晋南北朝 北魏孝文帝 ? ? 祖冲之 隋唐时期 唐太宗、唐玄宗、文成公主（皇亲） ? ? 鉴真、玄奘（佛家弟子） 宋元时期 成吉思汗 岳飞、文天祥（教学活动建议） ? ? 明清时期（至鸦片战争前） 康熙（教学活动建议） 郑和、戚继光 郑成功 李自成 ? 每位历史人物均因在各自领域的突出成就而名垂千史。如何在历史教学中既突出每位历史人物的杰出（是什么），又外显为何有这些功绩（为什么），从而认识这些历史人物在历史长河中的价值（评价的方法），从而达到以人带事，以事识史的目的？ 2.选择某类历史人物，进行历史人物评价的整体设计 ?(1)选择帝王进行历史人物评价的整体设计 中国古代史是中国历史上统一多民族国家形成和发展的时期，帝王是君主专制中央集权的关键人物：秦始皇统一了中国，建立中央集权制度，开创了统一多民族国家的基业；汉武帝进一步巩固了“大一统”的西汉王朝；北魏孝文帝改革，促进了民族交融，推动了中华民族的发展；唐太宗和唐玄宗的接连盛世标志着中国历史进入盛唐时期；成吉思汗奠定了版图最大的元朝统一的基础；而清朝的康熙大帝更是为维护国家的统一立下了汗马功劳。 其中，由于秦皇汉武唐宗在中国统一多民族国家开创、巩固和发展过程中的杰出作用，所以课标在教学活动建议中特别指出：“设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过”。 为了帮助学生形成中国古代君主专制中央集权这一历史概念，进而认识统一多民族国家形成和发展这一时代特征，很有必要对帝王评价进行整体的教学设计。 (2)比较帝王功过，在历史长河中定位其功绩 表3-3-2 秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过简表 项目 功绩 过失 历史地位 异同点 秦始皇 略 略 从疆域、政治制度、经济和文化措施等多维度建立了我国历史上第一个统一、多民族的国家 相同点： 中国历史上的杰出帝王，对统一多民族国家的形成、巩固和发展起着分水岭的关键作用：1.注重疆域统一和拓展，2.创建、完善巩固统一的制度（如郡县制、中央集权制、科举制）、措施；3.果断抵御外敌 不同点： 1.时代不同政见不同（最大的不同）：秦始皇处于割据时期，汉武帝和唐太宗则均居于统一时期；2.对待百姓：秦始皇赋税徭役沉重，汉武帝和唐太宗轻徭薄赋；3.思想各异：秦始皇崇尚法家，汉武帝独尊儒术，唐太宗善于纳谏广开言路，思想开放；4.对外政策：秦始皇开拓疆域；汉武帝崇尚武力，多次发动对外战争；唐太宗注重对外友好往来 汉武帝 略 略 具有促进中华民族发展和融合的雄才大略：其文治奠定了中国传统文化的统治基础；武功确立了中国版图，开辟丝绸之路