《水调歌头.pdfVIP

翮型 编者按：苏轼的名作《水调歌头·明月几时有》是语文教学中的传统篇目。这样的老课文该怎样教学?本 勰呈现的三篇教学设计可谓各有千秋。“五读法”设计重在“读”——初读、跳读、赏读。读过之后进行串写。 在充分的阅读中理解和把握诗歌的思想情感；“主题式”设计重在从感悟诗歌语言的隐喻性入手。体会诗人的 情感和诗歌的语言艺术；“非指示性”设计是站在学生角度，通过六次读课文来逐步理解诗歌。各个环节由低 到高、步步提升。希望这三篇设计能给老师们的教学带来一些具体帮助。 让学生自己用最原始的方式去读这首词，读得不好没关系，因 为朗读中缺陷暴露得越多，这节课中朗读方面的收获就将越 大。这样才能体现这堂课从“不会读”到“会读”到“读得好” 的过程，实现古诗教学效益的最大化。第三环节帮助学生了解 诗歌的内容及所表达的思想感情，以理解促进朗读，以朗读加 [溅掣]深对诗歌的理解。第四环节先让学生昕邓丽君演唱的《水调歌 头》，然后让他们设想，如果让他们为这段音频配上合适的画 面，制作四张幻灯片的话，会以什么为内容。培养学生从诗歌 一、设计思路 中筛选信息、锤炼语言的能力，同时让学生体味到诗歌的抒情 大多数八年级学生对苏轼屡遭排挤，仕途坎坷，宦海飘摇 是要有所依托的。第五环节。在学生概括出“把酒问天”“起舞 的情形所知甚少，对苏家二兄弟从小一起读书长大的手足之情 弄影””辗转难眠”“翘首祝愿”的几个画面的基础上，让学生 一概不知，因此理解这首词的感情并准确恰当地朗读这首词并 进入诗歌的意境中，假想自己就是此情此景中的苏轼，不受拘 非易事。基于这一认识，我设计了“五读法“教学流程：创设情 束心无旁骜地美读这首词，既为背诵这首词作准备，又让学生 境，诗意导入～初读课文，原始体验一合作学习，读懂词意一 在美读中展开想象。第六环节，学法指导，让学生学会“串写诗 快速跳读，概括画面一感情美读，再现画面一玩味赏读，串写 歌”，写毕在课堂上与大家分享。 诗歌。 第一环节把学生弓{入诗歌的氛围串，使他们初步了解苏 二、教学步骤 轼创作此词的背景，在诗意盎然的氛围中美学诗歌。第二环节 (一)创设情境，诗意导入 17 九百多年前的～个中秋月圆之夜，山东密州，皓月当空， 思想感情：表达了词人由心怀郁结到心胸开阔的乐观旷达 银辉遍地。北宋中期文坛上最有才华的诗人、文学家苏轼正面 情怀。 对这一轮多情的圆月，心潮起伏。他想起了小自己三岁，自幼与 (四)快速跳读，概括画面 自己一同读书，一同成长的弟弟苏辙。他喝了整整一夜的酒， 刚才老师曾经提到，在古代词是可以用来唱的。2008年由 在酩酊大醉中，写下了一首千古传诵的咏中秋词。今天就让我 一代歌后邓丽君演唱的《水调歌头》伴随着“神舟七号”飞上 们一同走近苏轼，去感受这位才华横溢的诗人内心丰富的情