“活水”荡出“清如许”-高考古诗鉴赏知识方法积累和规范答题.ppt

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“活水”荡出“清如许” 高考古诗鉴赏知识 方法积累和规范答题 一、考点展示 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧; 2008年高考古诗鉴赏课标卷与安徽卷考点分析 三、考生答题情况 考场上,我们的考生一般能读懂诗歌,但答题结果却是失分严重。造成失分的重要原因,就是考生对古代诗歌鉴赏的知识积累不够,对古诗赏析题的问答模式不明确。他们仅能浅表“意会”而不能有效“言传”,以致于答题不规范,容易漏掉一些要点。 四、知识积累 (一)“意象”“形象” 及其基本寓意。 1、青青子矜:有才能的人。 2、凭栏:思念故国、故乡、亲人。 3、菊花:隐逸 高洁 脱俗 4、梧桐:凄凉、愁苦、悲伤的象征。 5、鸿雁:思乡怀亲 羁旅伤感 书信 6、酒:欢悦 得意 失意 愁苦 7、鹰:刚劲 自由 人生的搏击 8、船:漂泊 孤独 伤感 自由 9、乡村:田园风光 生活气息 纯扑美好 安逸宁静 思归 厌俗 10、古迹:咏史抒怀 借古讽今 怀旧明志 昔盛今衰(国家) 衰败 萧条 …… (二)语言 炼字(用词巧妙),风格特色,意境。 1.“炼字”多炼动词和形容词,可以炼数词,也 可以炼特殊词,还可以活用词语。 3. “意境”,就是诗人要表达的思想 感情与诗中所描绘的生活图景有 机融合而形成的一种耐人寻味的 艺术境界。 分析诗歌的意境时, 景、情、境三方面缺一不可。 (三)表达技巧 ☆修辞方式:赋、比、兴,比喻?,比拟,对比,对偶,设问,夸张,…… ☆表现手法:正面描写 侧面描写 白描 细节 直接抒情 间接抒情:借景(事、物)抒情 —— 情景交融、托物寓意、托物言志~象征 渲染 烘托(人、物) 对比 衬托(正、反~动静、声寂、 以乐景写哀、以哀景写乐) 联想和想象 炼字 含蓄 实写和虚写 用典 借古讽今 抑扬 跌宕(波澜) 组合——名词意象组合(列锦),动静、远近、 高低、点面结合…… (四)思想内容、作者的观点态度 ☆思想主题: 咏物即兴,自喻自况;咏史抒怀,述感言志; 边塞征战,借物呈情;谈禅论理,认知民情; 羁旅行役,思远怀亲;隐逸田园,寄情山水…… ☆思想感情: 寄情山水田园,慨叹难酬身世,倾诉恋友情意, 抒发羁旅愁思,披沥报国之志,体察国民之忧, 寄寓怀古之情…… 五、规范答题 答题示例1:(2008·安徽,12〈1〉) 答题示例2:(2008·湖北,14 〈2〉 ) 第二种模式:分析“炼字”型 答题示例3:(2008·全国卷Ⅰ,12 〈1〉 ) 答题示例4:(2007·全国Ⅱ,12 〈1〉 ) 第三种模式:分析“语言特色”型 ☆章法:起承转合、写景抒情、以景作结、卒章显志 鉴赏方法:1、论世知人,通解文字。2.投入境界,体物动情。3.以诗为本,分析概括:(1)分析概括的依据——标题、序言、关键语句、注解。(2)分析概括的角度——人、事、景、物(“写作内容”角度)、情、理、趣(“写作目的”角度)。(3)评价的原则——辩证分析,实事求是。 笔者根据近七年的高考古代诗歌鉴赏题的特点,归纳出高考古诗赏析题的六种问答模式,以规范考生答题,请大家参考。 第一种模式:分析‘意象’(形象)型 提问方式:简要分析这首诗中作者塑造的形象(意象)? 提问变式:诗中写的意象有什么寓意?请简要说明。 诗中“X”意象有什么象征意义?请简要赏析。 诗中“X”形象寄托了作者怎样的思想感情? 答题步骤:第一步,感知形象。第二步,分析形象的特点(基本含义)。第三步,体会形象寄寓的诗人的思想感情。 小孤山① [宋]谢枋得② 人言此是海门关,海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。 明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。 提问:诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情? 回答:此诗托小孤山以言志,表达了诗人尽管身为孤臣,时处末世,也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀,以及自己能够力挽狂谰、取得抗元胜利的坚定信念。 临江仙 [宋]侯 蒙 未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力,一举入高空。 才得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上,看我碧宵中。 【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载:侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。有轻薄

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