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中篇 教师、高校教师与职业道德修养 第四章 教师职业和职业道德修养 一、教师职业的产生、发展和特点（P73-85） 1.教师职业的产生、发展（不讲，自己看）。 2.教师职业的特点。6点：（1）教师劳动目的和任务的特殊性；（2）对象的特殊性；（3）劳动手段的特殊性；（4）劳动过程的特殊性；（5）劳动结果的特殊性；（6）劳动成果的特殊性。 中篇 教师、高校教师与职业道德修养 3.高校教师职业特点。4点：（1）从职业性质看，高校教师是专业技术人才；（2）从扮演的角色看，高校教师扮演多元化角色；（3）从劳动过程看，高校教师从事一种独立和创造性活动；（4）从职业心理特点看，高校教师需要与动机具有高层次性。 二、教师的专业素质结构（P85-94） 1.教师的专业知识。至少有4点：（1）普通文化知识；（2）所教学科知识；（3）教育学科知识；（4）实践型知识。 中篇 教师、高校教师与职业道德修养 2.专业技能。主要是教学能力。4点：（1）教学设计能力；（2）教学实施能力；（3）评价能力；（4）教学研究能力。 3.教师的专业态度。4点：（1）专业理想；（2）专业情操；（3）专业性向（是否适合做教师）；（4）专业自我（自我的价值）。 三、高校教师职业道德（P94-107） 1.教师职业道德的内容。4点：（1）忠于教育事业，具有奉献精神；（2）热爱学生，诲人不倦；（3）严于律己，为人师表；（4）团结协作，互勉共进。 中篇 教师、高校教师与职业道德修养 2.教师职业道德的特点。3点：（1）在道德意识上有更高的要求；（2）在教育行为上有更强烈的示范性；（3）在道德影响上更广泛、更深远。 3.高校教师的职业道德存在的问题及其原因分析。2点：（1）存在的问题：4点：职业道德认识模糊；敬业精神弱化；育人意识退化；师表形象模糊。（2）原因：3点：社会环境的影响；学校内部管理体制的影响；师德培训的误区。 中篇 教师、高校教师与职业道德修养 第五章 高校教师职业道德修养（见书第八章） 一、高校教师职业道德修养及其特点（P241-248） 1.教师职业道德修养的含义。教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动，以及经过这些努力所形成的道德品质。 2.影响教师职业道德修养的因素。社会的；学校的；家庭的（出身家庭；自己家庭的）；个人的。 3.高校教师职业道德修养的特点。4点：（1）社会性和实践性；（2）从生活出发；（3）专业化特点；（4）终身化特点。 中篇 教师、高校教师与职业道德修养 二、高校教师职业道德修养的目标（P248-256） 1.内容维度。4点：（1）处理好高校教师自身的关系；（2）处理好高校教师个人与他人的关系；（3）处理好高校教师个人和社会的关系；（4）处理好高校教师个人与自然的关系。 2.心理维度。5点：（1）提高职业道德的认识；（2）陶冶职业道德情操；（3）锤炼职业道德意志；（4）确立职业道德信念；（5）形成职业道德行为习惯。 三、高校教师职业道德修养的内容（P256-260） 1.政治素养修养。 2.思想修养。 3.人格修养。 4.合作品质修养。 5.创新品质修养。 中篇 教师、高校教师与职业道德修养 四、高校教师职业道德修养的过程（P260-265） 1.是一般道德的延伸。 2.形成的动力来自道德冲突。 3.是知、情、意、行的实现过程。 4.职业道德发展的轨迹是由他律迈向自律，再到自律。 五、高校教师职业道德修养的途径和方法（P265-283） 1.途径。4点：（1）实践；（2）学习；（3）研究；（4）反思。 2.方法。6点：（1）内省；（2）慎独；（3）自我激励；（4）致知（学习）；（5）践履；（6）交往。 * * *