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《工程制图》课程教与学探索 朱颜李正茂 (聊城大学汽车与交通工程学院，山东聊城252059) 摘要：本文从《工程制图》课的特点出发，从几个不同 学习中．空间逻辑思维所要表达的还有另一层含义：在三维坐 的角度论述了学生学好《工程制图》课程的方法与技巧。 标系里．一个物体形状和相关位置如何表示。因此要培养空间 关键词：《工程制图》教学 空间思维 创新思维 逻辑思维能力，教师应该使学生做到以下几点。 1．1正确理解、运用概念与定理 《下程制图》是工程界的技术语言，它来自生产实践，指导 概念是人腩反映客观事物的关键的、本质属性的思维形 和服务于生产实践。在制罔教学中教师除了要教会学生读图、 式。在《工程制图》教学中，学生对概念的理解、把握是很重要 画图的能力外。还要注意培养学生的空间思维能力和创新思 的环节。如“圆锥体”这个概念：“圆锥体由圆锥面、底面所围 维能力。对大学一年级的学生来说．它是一门完令陌生的课 成。”圆锥面是由直线绕与它相交的轴旋转而成．纬线网足母 程，他们没有接触过生产实际，更缺乏学习制图应有的实践基 线卜．任意一点在绕轴旋转一圈所形成的圆。在这个概念中学 础。我根据多年来的教学实践和教学经验．对如何在这种条件 生要明确它是由一个平面表面和一个曲面表面组成，南投影 下融合读图、画图能力的教学培养学生的空间思维能力和创 规律知道它在三个投影面的投影分别是两个三角形线框和 新思维能力，从『fIi教好《工程制图》课作了一些探索。 一个圆形。其中圆锥E的转向轮廓线是关键，学生正确地在 1．空间思维能力的培养 图卜．找到它、表示它，就能解决各种与之有关的问题，如解决 逻辑思维从一般意义上来讲是指人在认识事物的过程中 在圆锥表面上找点、找线、求相贯线和截交线等。另外。对于 借助于概念、判断和推理反映现实的思维方式。它以抽象为特 《工程制图》中众多的概念。除了理解，学生还要学会正确运 征，抛开具体形象。揭示事物的本质属性。但在《工程制图》的 用，这才达到学习的目的。比如在《T程制图》中的垂直定理： 的具体运用。 交际能力。在头脑风暴法的基础上．每个小组都有了自己讨论 1．以情境教学法为主．同时运用角色扮演法．提高学习的 的结果，再计每组把讨论的结果写在卡片上，然后张贴到黑板 真实感．增加学生的投入度。 上。最后由全班学生在某一小组的结果基础上进行补充讨论． 教育心理学研究表明。“学生的思维是从具体形象思维逐 在教帅的穿针引线下采取移动或添加的形式．形成一个完整 步向抽象思维过渡”。冈此，我们必须善于营造问题情境，诱导 的正确结论。可见．运用头脑风暴法创造性地解决题目．运用 学生饶有兴趣地进入教师加工、深化后的教材所展示的财会 讨论法、张贴板教学更加充分调动了全体学生的积极性．课堂 世界．为创造性思维奠定基础。财务会计课程的重点在于会计 气氛更加活跃、生动。这样，既使学生个人的大脑得到r充分 核算的讲解上．而这一点又恰恰是难点。笔者通常在模拟实验 锻炼又充分展示了群策群力．又更好地展示了教学活动的全 室进行教学，以身边熟悉的大企业为模板设计一个案例引导 过程。 学生进入其中。为了使学生更好地了解企业发生的经济业务。 3．以启发式教学为主．同时运用谈话式教学．充分发挥学 在综合业务讲解时，笔者针对企业的4个主要部门：采购部门、 生的主体作用．提高课堂效果。 生产部门、销售部门、管理部门．将每4名学生组成一个学习小 在教学活动中，学生是学习的主体，教师应选择合适的