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Sheet3 Sheet2 Sheet1 教师在进行本单元教学设计时，除对学习者一般特征已有知识水平、认知结构、学习风格分析外，还应特别考虑的是（ ）。 学生是否具有协作学习的经历 学生之间开展学习互评的积极性 学生是否具备Word基本知识和基本操作的能力 学生上网查询资料的水平和能力 对本单元知识技能教学目标表述规范，水平适当的是（ ）。 能够恰当运用已掌握的Word的操作方法，如插入艺术字、插入图片、分栏等操作 了解电子小报的基本组成要素，对小报的排版有感性的认识 使学生学会根据需要到网上查询信息，并会加工、评价、分析信息，利用信息解决生活中的实际问题 所有学生能够将自己的发现、学习的成果向小组、全班同学进行口头汇报 对本单元过程与方法目标描述规范，水平适当的是（　　　）。 通过利用资源设计特定主题的Word电子小报，体验利用信息技术工具表达个人观点的方法 通过制作电子小报，学会利用信息解决生活中的实际问题 通过选择主题来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力 让所有学生能够将自己的学习的成果向全班同学进行口头汇报，提高学生言语表达能力 对本单元情感态度与价值观目标描述规范，水平适当的是( ) 。 体验信息技术蕴含的文化内涵, 激发和保持对信息技术的求知欲, 形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度 通过小组协作探究，提高学生的信息素养 通过选择主题阅读资料，培养学生爱国主义精神 通过小组合作完成电子小报，体验小组合作的过程，培养团结合作精神 本环节教师提出问题的作用是（　　） 创设问题情景，引出活动任务 通过教师提问，学生回答问题，教师归纳总结学生的发言，引入新课 教师自己设问和回答，以言语形式讲解进入新课 引导学生思考问题，针对性的回答问题 学生学习任务设计时应实现（ ）。 教学目标最大限度地包含在任务中 教学任务一定是教学内容 教学任务应由教师先完成，再让学生模仿完成同样内容 教师讲授完教学内容后，布置作业让学生完成 教师在这个环节先展示讲解一个电子小报范例，对其设计意图表述不恰当的是（ ）。 介绍电子小报的一般结构要求，让学生照着做 对用到的Word主要功能进行简要讲解说明，为学生完成学习任务提供基础和引导 以实例进行讲解以利于解决教学难点 教师讲授完范例后，布置形式类似的作品让学生完成 教师在使用网络获取与主题相关的资源制作专题网站时，需要特别关注的是（ ）。 注意下载资源的版权，在专题学习网站中使用时应注明出处 下载的资源都是教育网站的，因此使用时不必注明出处 了解资源的制作原理和步骤以便正确使用 网页中必须有图形、动画、音视频资料 教师在进行网站素材采集的时候，需要获得各种筷子的图片，根据您对图片的了解下面（ ）方法获得的图片不是位图图像。 在Office中联机从网络中获得的剪贴画(wmf)文件 使用数码相机拍得的照片 使用扫描仪扫描杂志上的照片 用Photoshop软件绘制的图像 教师在准备教学资源时，要在Word 2003中使用图形，以下错误的选项是（ ）。 Word 2003本身不能提供图形，但能识别多种图形格式 Word 2003本身也可以提供许多图形，供用户选用 Word 2003中能提供图形，可以从许多图形软件中转换过来 Word 2003可以识别多种图形格式 教师在制作Powerpoint演示文稿时要对幻灯片进行超文本链接时应使用（ ）功能。 动作设置 自定义动画 预设动画 自定义放映 教师在制作完Powerpoint2003教学演示文稿后，要同时浏览多个幻灯片，可以采用视图模式是（ ） 幻灯片浏览视图 幻灯片视图 大纲视图　 幻灯片放映视图 教师为本单元的教学实施前设计制作专题网站属于（ ）。 教学资源准备 教学策略设计 教学评价设计 展开教学活动 教师在本单元教学活动中列出参考主题让学生应用专题网站进行自主探究学习，这样做是体现了（ ）。 教师主导学生主体 教师主体学生主体 教师主体学生主导 教师主导学生主导 在总结阶段展示小组学习成果时，教师采取的较恰当的教学策略是（ ）。 小组成员合作汇报学习成果，每个学生汇报在小组活动中个人完成的部分 每个学生只汇报在小组活动中个人完成的部分 教师直接展示各组学习成果 教师指定每个小组的汇报人 在本单元教学活动中教师为了使学生提高自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，可以选择的较为合适的教学方法是（ ）。 通过分析学生作品中涉及到的引用资源等的具体问题，结合其他案例分析讲解 通过组织小组讨论法律法规条目过程来学习 教师逐句讲解教材中涉及的法律法规条目 学生自己看书分析相关的法律法规条目 教师在本单元教学中让学生以小组为单位提交一份电子小报的作品，其主要设计意