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语文学科教学质量抽测情况分析表 2007-5 表1 学校 崇文 任课教师 郑玲雅 接班年限 4 班级 四（6） 学生数 30 实考人数 30 等级 人数 项目 优秀 合格 暂缓评定 人数 百分率 人数 百分率 人数 百分率 姓名 识字写字 28 93.3% 2 6.7% 阅读 25 83.3% 5 16.7% 习作 15 50% 14 46.7% 1 3.3% 表2 项 目 总计100 识字写字 阅读 习作 备注 班级均分 87.6 27.4 36 24.2 后30%学生均分 82.9 26.7 33.8 22.4 前40%学生均分 91.3 27.8 37.8 25.8 最低分 73.5 25 27.5 21 最高分 94.5 28.5 39 27 识字 阅读 习作 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 ~90%以上 ~80-89.5% 8 26.7% 12 40% 17 56.7% ~60-79.5% 2 6.7% 8 26.7% ~60%以下 1 3.3% 主要错题分析 教学改进对策 识字写字 1、面呈（cheng chen）菜色11人错；栖（qi xi）息8人错 ·会读但粗心选择，尤其“栖息” 2、歇后语 做一天和尚——只3人填出 擀面杖吹火——只8人填出 ·积累量欠丰富 3、精通“精”据词定义：14人错 ·错误的孩子多选“很、最”，说明他们对词语的区别不够敏锐，容易混淆比较接近的义项。 1、要求读准词语，在新授时结合词语适时出示拼音。使学生在首次接触新词时便加深对新知输入的印象。 2、进行词语认读变式练习。 3、多种方式进行词义理解，如：选词填空、据词定义、利用《词语手册》读读记记等。 阅读 1、按课文内容共失分5.25，多为错别字。一个孩子两处为理解错误。 2、阅读一： 简答题4答题不全16人，只答原因，未将问句写完整。 书是___________。比喻句补充完整。 ·6人因错别字、标点、表述不清失分。 ·1人因审题错误，写成：黄河像是中华民族的摇篮。（姜伊琳） 3、阅读二： （1）6人不理解文章表达中心含义，仅仅认为作者喜爱小草、小草美丽可爱，误选2或4。 （2）写出第四段的主要意思，16人失分，其中2人完全错误，14人不完整或错字，没有抓住此段总起句来帮助自己整理语言。 （3）8人没有全部写出带“春”字的短语，至少却一个词。 （4）4位孩子给文章取题错误，虽然能聚焦到“小草”，但小草的特点不明确，1人写成“坚强的小草”，1人写成“春天来到了”。 1、再次在阅读练习中强调和巩固完整答题、认真审题的习惯，使之稳定。 2、加强阅读理解的能力，夯实学生解读文章的能力，如：利用课堂范文引导学生多读多悟句子，抓住关键字词体会作者意图与文章主要含义等。同时，注重阅读理解的灵活性。从点与面两方面同步着手，提高学生阅读理解能力。 3、进行词句的课外积累。 4、加强课外阅读，推荐文质兼美的文章给学生，使美文赏析成为一种习惯和兴趣爱好。逐步提高对语句语境的感悟力和敏锐度。 5、重视对练习的讲评，共享答题的方法和过程，明白阅读与理解的过程。 习作 1、4人选择“心里话”话题，均为合格。4篇文章的不足分别为： ·梅清远诉说的对象不明确，对谁说？对自己说的多于对“老师、同学”说的话。 ·羊婧写的是对多位老师说的心里话，面面俱到却又蜻蜓点水。 ·戴维懂得用具体事例来增强文章说服力，但不够具体详细。 ·姜汐谕能做到夹叙夹议，但一小段落脱离“我的父母”的话题。 2、26人选择“校园景物”题目，15人优秀。合格的孩子能做到“按照一定的顺序介绍学校景物、抓住景物特点”，但表达欠具体、生动，笔墨分配无重点，文章缺乏弹性。 1、多读课外美文，养成赏析、品读的好习惯。 2、重视日常全班性习作的交流，针对讲评的范文共同评价、修改，交流积累修改习作的经验，优秀的方法得以共享。 3、坚持多读、多修改习作。 4、多摘录、勤练笔。 用课后补白或日常话题进行小练笔，从小处锤炼写作技能。如：拓展续写、想象补白、连词成段、话题片断等。