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思想政治课红色课程资源的开发与利用 　　一、思想政治课红色课程资源的涵义 　　1.广狭之分 　　这种观点认为“红色资源”存在广义和狭义之分，广义上红色资源通指那些能够彰显民族精神、爱国主义精神、革命精神的革命活动以及相应的景观。狭义上指那些在共产党成立之后所参与的战争中彰显的精神以及相应的革命遗址。 　　2.物质精神之分 　　这种观点认为“红色资源”分为物质和精神两个层面。这个观点从两方面来看待红色资源，与第一方面存在的包含关系不同。这里所说的精神层面主要指我们常说的长征精神、雷锋精神等深刻的精神内涵；而物质层面主要是指能够体现这些精神的文献、景观、遗址、纪念物、建筑物、文学作品、人物等，通过这些人及事物所发掘出、体现出的“红色资源”。 　　3.注重革命内涵 　　这种观点认为“红色资源”主要指中国的革命道路、革命精神以及文化。这种观点的受众相较于前两种来说支持者显得有些单薄。其对于“红色资源”内涵的概括过于宏观，不仅仅局限在外在的表现形式，而且将其内涵扩展到中国革命道路、文化等相关内容。 　　在诸多学者的研究中，笔者比较认同肖发生教授对“红色资源”的界定：“红色资源就是在新民主主义革命和社会主义现代化建设时期，中国共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和。”其既包括了明确的主体，即是在共产党领导下的行为，也充分着眼于“资源”二字，指出其在革命斗争以及社会主义建设过程中形成的精神与物质的载体。 　　结合上述分析，笔者对于思想政治课“红色资源”的涵义也有了较深的理解。其主要是指那些能与思想政治课相结合、满足思想政治课教学目标和要求的“红色资源”，其首先必须满足有用性，其次还需要满足有效性，最后还需要具有针对性。惟有这样的“红色资源”才能称得上思想政治课红色课程资源。 　　二、思想政治课红色课程资源的分类 　　1.遗址 　　（1）革命老区、红色根据地 　　由于我国并不存在大量的工人阶层，因此开展城市武装斗争是不科学的，这也在我们的革命斗争中得到了证实。之后，我们采取了农村包围城市，最终夺取城市的路线，这条路线充分考虑到了中国的国情，是我党实事求是作风的体现。而也就是这条路线带给我们众多的革命老区与红色根据地，诸如鄂豫皖根据地、延安、瑞金。 　　（2）著名战争、革命事件及活动遗址 　　中国的革命历经了曲折艰辛的历程，在这个过程中发生了大量的战争、事件以及活动，而每一场轰轰烈烈的战争、活动都为我们留下一笔不小的财富，这些遗址至今仍在警醒、教育后人，有的作为爱国主义教育基地还在为更多的学生输送“红色”的力量。诸如我们所熟悉的遵义会议遗址，这些遗址使我们知荣辱、知幸福、知奋进，是重大“红色资源”。 　　（3）名人故居 　　虽然我们都知道人民群众是历史的创造者，但是在这个过程中还是少不了一些关键人物的作用，尤其是我们的领袖们，他们的故居不但能够起到很大的教育作用，还能为我们昭示出光明，对后来者是一个激励。 　　2.纪念场所 　　（1）陵园 　　为了赢得民族独立，我们进行了一场又一场艰苦卓绝的斗争，而众多的英雄在战争中不幸牺牲，为了纪念他们，记住他们对于中华民族的重大贡献，后人为他们修建了陵园，以求让他们安息永生。这些英雄们休息的地方也是我们梦升起的地方，其不但可以洗涤我们的心灵，还能鼓舞我们的勇气，激励一代又一代中华儿女自立自强。 　　（2）纪念馆 　　为了使我们在战争中所取得的成果给更多人带来启发、教育，我国设立了许多纪念馆，这些纪念馆不但能够传承精神，而且对于保存这些宝贵的物品、书稿等也有着重要的作用，其是一笔宝贵的历史财富。 　　（3）其他 　　还有其他一些具有纪念意义的建筑物，一般在陵园、纪念馆的附近，多以群立，往往能够对游人起到很好的教育作用。 　　3.红色精神 　　这里所说的红色精神主要包括在战争年代所形成的一些精神，诸如我们熟悉的长征精神、延安精神；在建设时期形成的大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神等等。这些都是在共产党的领导下，结合每个时代的不同情况而产生的精神。至今这些精神仍旧历久弥新，给我们带来深刻的精神内涵，指导并激励着一代又一代人前进。 　　三、思想政治课红色课程资源开发和利用的策略 　　1.更新观念，将红色课程资源寓于教学 　　思想政治教育的一个特点是要理论联系实际，而现在许多的思想政治课程恰恰缺乏必要的生活内容，只是一味对学生进行理论教学，不但影响学生的积极性，教学效果也不甚理想。面对这样的情况，教师应该充分利用身边的红色课程资源，将这些资源进行一定的处理，将能够说明教材观点、扩展教材内容的资源加入课堂教学中，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能调动学生的积极性。如果这些