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基于网络资源的语文自主学习模式 　　【摘要】随着信息技术的迅猛发展，基于Internet技术和信息资源的新的教学环境也应运而生，其优越性是不容置疑的，但要充分发挥其优势，收到理想的教学效果，必须有相应的实践模式。这就要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式。相应的教学设计则主要围绕“优化学习环境”和“自主学习策略”两方面进行，以期最大限度地提高学生的学习积极性和学习能力。 　　【关键词】网络资源，语文，自主学习，模式 　　随着计算机和网络技术的发展，计算机网络走进了课堂，给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了海量的、绚丽多姿的学习资源，带来了便捷的交流方式，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习语文创造了可靠的条件。 　　基于网络的自主学习模式是在教师的指导、组织下，充分利用网上教育资源和网络教室功能，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣和认知发展的内在动力，围绕教学目标，引导学生独立思考和小组协作，自主实现知识的获得与迁移，提高学生的实践能力和创新意识。在“基于Internet的语文自主学习模式研究”的研究中，我们摸索、运用以下模式，引导学生利用Internet资源，自主学习语文知识，收到了良好效果。 　　1.模式程序 　　基于Internet的自主学习是人类新的学习方式的一种，它必将遵循学习的一贯步骤，如图所示。 　　基于Internet的自主学习模式的学习步骤 　　根据上面基于Internet的自主学习模式的学习步骤，结合语文学科的教学，确定教学程序结构图示为：创境激趣，确定目标→利用资源，自主探究→协作交流，相互促进→实践运用，内化知识。具体教学程序如下： 　　1.1 创境激趣，确定目标。 　　多媒体和网络技术给语文课堂提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣；又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取和保持。学生很自然地对学习产生浓厚的兴趣，情不自禁地自读，并自觉地给自己提出本课所要解决的问题。这时候，他就会自觉地确定学习目标和制定学习策略，自然而然的完成了基于Internet的自主学习模式的学习步骤的一和二。 　　因此，在网络教室里上课，我首先让学生透过计算机网络感受问题情境，在被网上情境生动、真实的外在形象吸引的同时，进入情境，积极思考，发现问题，从而自己确定一节课的学习目标。学生感受到的情境主要有两种：①教师基于Internet资源制成的网页中的情境。②教师课前在Internet上选定的网站中的情境。 　　1.2 利用资源，自主探究。 　　自主学习的关键在于学生能否自主探究，这靠传统教学的“灌输”和“再现”是不可能实现的。网络给学生创造了自主化的学习空间，学生如能自主充分使用网络丰富的学习资源，进行探究学习，可以很好的培养学习能力和创新能力。 　　在网络上，学生在学习过程中随时查阅相关资料，了解必要的内容，获得书本上没有的知识，从而便捷地获得大量信息，使他们的语文知识结构从单一化向多元化迈进。网络上世界各国的新闻，层出不穷的新思想，让人足不出户就可以大饱眼福。学生可以很便利地学习到“山寨”、“蜗居”、“被就业”等网络新词，可以轻松地查阅到苏轼、鲁迅、奥巴马等人的背景资料。所有老师的笔记讲义学生早已在网上取得，上课是应用书本上讲义上知识来讨论问题和解决问题。 　　例如学生在古诗《琵琶行》一课的学习中，学生利用网上图文资料，了解诗歌的背景，认识诗人，理解诗的字、词、句，体会诗的意境。就连朗读，计算机也能给予多种帮助，学生可根据自己的水平选择听读、跟读、配乐读或按节奏提示读。学生在多维学习环境中，充分调动听、说、视、触等各种感官，自己学会古诗，学得那么自如那么投入，这是常规的教学无法相比的。 　　又如在以低碳生活为话题的写作课上，学生在网络上可以搜寻大量的写作素材，得到许多与主题有关的不同观点，以及多篇作文的范文。学生独立对网上信息进行筛选、收集、整理的探究过程，既是对网络上图文资料的阅读理解、概括过程，也是一个信息处理过程。学生在这过程中收集信息，借鉴信息并加以思考。很多学生敢于批判的去认识问题，发掘创新点，形成自己的观点，最后下笔成文。在这过程中学生对低碳生活有了更多的了解，对写作也进行了实践。 　　丰富的资源和各种平台为学生的研究、表达和创作提供了一个广阔而自由的空间，教师工作的作用只体现在课前的资源设计、采集和课堂的组织引导上。这样，问题不断提出，又不断被解决，学生在自主探究的过程中完成了相关知识的建构，逐步养成自主探究的习惯。 　　1.3 协作交流，相互促进。 　　自主学习很大程度上是个别化学习的一种学习方式，学习过程相对比较独立。但